群文阅读教案：《故事变形“技”》教学设计 13页.docxVIP

群文阅读教学设计 《故事变形“技”》 【执教者简介】 罗XX，重庆市涪陵城区XX小学校语文教师，获全国第六届群文阅读现场课 大赛特等奖。 【执教年级】五年级 【群文篇目】 《小红斗篷》《小红帽》《小女孩与大野狼》《走出森林的小红帽》《外婆 的故事》 【教学目标】 1. 统整阅读多个版本的“小红帽”故事，发现故事的异同； 2. 集体建构故事的“变形”技巧：加人物、加场景、加物品等； 3. 尝试运用故事“变形”的技巧改写故事，简单分析故事“变形”的意义，初步 建立读者意识。 【教学重难点】教学目标 2、目标 3 【教学过程】 课前谈话 1. 游戏：猜一猜。 （1）看词语猜故事。 （2）听音乐猜故事。 2. 一个女孩、一只狼（图片）在森林里相遇……相信你的童年记忆中一定有 群文阅读教学设计 《小红帽》这个故事。这节课我们就来聊一聊与“小红帽”有关的故事。 一、谈话导入，揭示议题 课前，老师查阅了大量资料，“小红帽”的故事版本有法国的、中国的、美国 的……多达一百多个。其中，《小红斗篷》是最早的版本，故事不断被改写，不 断地变“形”，其中到底隐藏着怎样的秘密呢？我们选择几篇有代表性的文本，一 起去探索。（板书：故事变形“技”） 二、阅读故事，学习变形“技” （一）自读故事，完成情节梯 1. 师生合作，完成情节梯 （1）浏览《小红斗篷》，把它的“开始—经过—结局”用短语概括出来。（情 节梯略） （2）学生汇报。 2. 生独立完成情节梯 （1）自读提示：浏览《小红帽》《小女孩与大野狼》《走出森林的小红帽》， 把故事的“起因—经过—结局”用短语概括出来，填写在学习单 1 的情节梯上。 群文阅读教学设计 （2）学生汇报。 3. 比较异同，进行统整 （1）竖着看这几个故事的情节梯，你发现了什么？ （2）结局分别是什么？ （3）小结：都是小红帽和大灰狼的故事，起因、经过差不多，结局却发生 了变化，让我们再次走进故事，去研究结局“变形”的技巧。 （二）师生共读，发现变形“技” 1.《小红斗篷》是最早的“小红帽”版本，是这类故事变形的前身。默读《小 红斗篷》《小女孩与大野狼》的结局部分，看看《小女孩与大野狼》里，是“什 么”的出现改变了故事的结局？ 2. 生汇报，师相机点拨，完成气泡图。 3. 小结：《小女孩与大野狼》在《小红斗篷》的基础上加了“物品”，从而改 变了故事的结局。 （板书：物品） （三）合作探究，提炼变形“技” 1. 同桌合作，完成泡泡图。 默读《小红帽》和《走出森林的小红帽》，并与《小红斗篷》的结局部分作 比较，讨论：这一次又是“什么”的出现改变了故事的结局？ 2. 生汇报，师相机完成气泡图（气泡图略） 群文阅读教学设计 《小红帽》加了“人物”，《走出森林的小红帽》加了“场景”，从而让故事的 结局发生了变化。 （板书：人物 场景） （四）自主浏览，寻找变形“技”。 1. 速读《外婆的故事》，你发现这个故事的变形“技”了吗？ 生汇报变形“技”：变“人物”。 2. 统整：故事不断变形的技巧是：加物品、加人物、加场景……也可以反过 来：减物品、减人物、减场景…… 三、运用“变形”技，改编故事 1. 出示《狐狸和乌鸦》，这个故事大家早已读过，要怎样“变形”才会有不同 的结局呢？ 我们采用小组合作的方式来完成。小组讨论故事变形“技”和结局，采用短语 的形式完成学习单 2 上的气泡图。（时间：5 分钟） 2. 小组合作，完成气泡图。 群文阅读教学设计 3. 小组汇报，生互评。 4. 小结：我们可以运用今天学习的故事变形“技”，去改写更多的故事。 四、追问结局，建立读者意识 1. 出示不同版本的“小红帽”故事结局。你最喜欢哪个故事的结局？为什么？ 2. 小结：生活中，正是有许许多多像你们这样的读者，因为性格不同、喜 好不同、需求不同……所以作者才创作了如此多版本的小红帽。 五、推荐阅读，课内延伸课外 如果对“小红帽”故事版本感兴趣，课后可以去读一读《百变小红帽》《笨狼 和小红帽》。 六、板书设计 七、文本材料 / 文本 1 / 小红斗篷 ◇外国民间故事 群文阅读教学设计 从前有个女人，她做了些面包，她对女儿说：“你去把这块热乎乎的面包带 给外婆，再带一瓶牛奶。”于是小女孩走了，到了十字路口，小女孩遇见了狼人。 狼人问她：“你去哪里？” “我把这块热面包和这瓶牛奶带去给我的外婆。”“你走哪条路？”狼人说，“缝 衣针路还是大头针路？”“缝衣针路。”小女孩说。“好，那我就走大头针路。” 小女孩一路采集缝衣针，自己玩得正起劲。与此同时，狼人到了外婆家，杀 死了外婆，自己扮成外婆的样子躺到了床上。小女孩到了之后敲了敲门。“推一 下，”狼人说，“门闩是湿稻草做的。”“你好，外婆，我给你带了块热面包，还有 一瓶牛奶。” “我的孩子，把这些放到碗橱里去吧！你再吃一