群文阅读教案：《可怕的塑料垃圾——读懂观点》教学设计 16页.docxVIP

群文阅读教学设计 可怕的塑料垃圾——读懂观点 重 视 和 引 导 学 生 会 用 一 定 的 深 度 思 维 来 理 性 阅 读 ， 学 生 也 会 在 这 样 的 阅 读 中 达 成 “ 会 读 ” 的 目 标 。 在 第 九 届 儿 童 阅 读 与 创 意 教 学 观 摩 研 讨 会 上 ， 成 都 市 沙 堰 小 学 教 师 刘 芳 在 现 场 优 质 课 环 节 执 教 了“ 可 怕 的 塑 料 垃 圾 ——读 懂 观 点 ” 一 课 ， 正 是 利 用 群 文 阅 读 教 学 “ 建 构 ” 的 特 点 进 行 理 性 阅 读 的 一 种 有 效 尝 试 。 该 课 例 也 获 得 了 本 届 现 场 优 质 课 大 赛 一 等 奖 殊 荣 。 阅读篇目 《外卖，正在毁灭我们的下一代》 群文阅读教学设计 《人类粪便首次检出 9 种塑料微粒》 《触目惊心的海洋污染》 《“限塑令”出台十周年，效果如何？》 议题解读 统编教材六上第六单元人文主题为“我们是大地的一部分，大地也是我 们的一部分”，语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议 书”。其中，“抓住关键句，把握文章的主要观点”指向阅读策略学习。 本单元课文仅在《只有一个地球》中，让学生初步学习了“结合关键句 了解课文内容，并结合课文内容说说结论是如何得来”，未明确提出“观点” 及相关概念。因此，借助群文阅读议题“读懂观点”可以帮助学生习得可迁 移的阅读策略，更好地把握和理解观点。 本课以《语文新课程 1+X 读本》中与教材单元相对应的文本为载体， 指导学生阅读一组与塑料垃圾相关的文章，在阅读实践中建立对观点和依据 的基本认识，并发现两者之间的相互关系，有利于学生发现阅读“表达对某 种事物或者问题的观点”这类文章的规律性阅读策略—抓住表明依据的关键 句，读懂这些依据共同证明或支撑的观点，以此有效落实教材单元目标。 群文阅读教学设计 教学目标 1.建立对“观点”和“依据”的基本认识：“依据”就是生活中的现象 和事实，“观点”表达对这些现象和事实的态度或立场。 2.结合文本，理解作者往往通过多个角度、互为补充的依据，使观点更 具说服力。 3.运用“抓住文中事实依据，读出观点”的方法阅读组文，发现依据与 观点的基本关系，能准确把握文章表达的主要观点。 教学重难点 发现并运用观点和依据之间的基本关系，在阅读实践中准确把握文章表 达的主要观点。 群文阅读教学设计 教学准备 文本材料、课件、记录单、马克笔 教学时间 1 课时 教学过程 1.分享交流，建立对观点的基本认识 师 ： 这 节 课 ， 我 们 谈 论 的 话 题 是 “ 可 怕 的 塑 料 垃 圾 ” 。 塑 料 在 大 家 的 生 活 中 大 量 存 在 并 且 带 来 了 诸 多 便 利 ， 作 者 却 认 为 塑 料 是 可 怕 的 。 对 这 个 话 题 ， 你 怎 么 看 ？ 具 体 看 到 什 么 样 的 现 象 或 事 实 让 你 觉 得 可 怕 ？ 生 1： 我 也 觉 得 塑 料 垃 圾 很 可 怕 。 生 2： 我 觉 得 塑 料 也 没 有 这 么 可 怕 ， 只 要 我 们 好 好 用 。 （ 板 书 ： 观 点 ） 师 ： 你 在 生 活 中 看 到 过 怎 样 的 现 象 ， 可 以 说 明 你 们 各 自 不 同 的 观 点 ？ （ 生 ： 我 看 到 过 ……） 师 ： 亲 眼 见 过 ？ 看 到 过 这 些 现 象 的 同 学 点 点 头 。 看 来 这 是 在 生 活 中 真 实 存 在 的 现 象 ， 是 一 个 事 实 。 （ 板 书 ： 事 实 ） 师 ： 你 喜 欢 这 样 的 事 实 吗 ？ 群文阅读教学设计 生 3： 不 喜 欢 ！ 因 为 这 些 塑 料 堆 成 一 座 座 垃 圾 山 ， 还 散 发 出 臭 味 …… 师 ： 嗯 ！ 听 出 你 的 态 度 和 立 场 了 。 （ 板 书 ： 态 度 立 场 ） 生 4： 这 些 现 象 我 不 喜 欢 ， 但 是 如 果 我 们 用 好 了 ， 其 实 可 以 美 化 我 们 的 生 活 。 师 ： 像 这 两 位 同 学 ， 要 表 明 对 某 种 事 物 或 问 题 的 观 点 ， 需 要 一 定 的 事 实 来 加 以 说 明 ， 阅 读 时 要 学 会 抓 这 样 的 重 要 信 息 。 2 共读共议，理解观点和依据的基本关系 师 ：我 们 先 来 共 读 第 一 篇 文 章 ，这 篇 文 章 共 900 多 字 ，大 家 是 六 年 级 的 同 学 了 ， 我 们 要 多 用 快 速 浏 览 的 方 式 抓 住 重 要 信 息 。 试 一 试 ， 你 能 不 能 读 出 文 章 表 达 的 观 点