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金融硕士《财务报表分析》课程建设的实践与思考 摘要：《财务报表分析》是金融硕士的专业主干课之一，该课程主要讲授财务报表分析的基本理论和基本方法。国内很多高校都很重视该课程的建设，我院于2017年底成功申报为校级示范性课程进行建设，建设期两年。本文总结了我院《财务报表分析》课程近两年的建设工作成果和存在的问题，旨在为课程建设总结经验，为未来课程建设提供思路，为更好的推动金融硕士《财务报表分析》课程建设进行有益的探索。 一、我校金融硕士《财务报表分析》课程建设目标《财务报表分析》是青海大学金融学专业硕士的核心专业课。我校从2015年开始招收金融硕士，截止目前，已在2015-2019级五届金融专硕班开设过《财务报表分析》课程，在第一届金融专硕招收开设该课程前一年，课程组老师认真做好开课前的准备工作，经过多次讨论，制订了《财务报表分析》课程教学大纲，授课计划，结合金融专硕培养目标，确定了课程定位，授课内容，参考书目等，完成制作课程课件，练习题，搜集财务分析案例等工作。该课程开设的前三年，虽然课程组老师做了大量工作，但在教学内容设置、教学案例制作整理、教学效果、课程考核、利用社会资源等方面仍存在缺乏创新等不足，因此，为进一步提升课程建设水平，推动我校金融硕士办学水平，2017年11月，课程组根据《关于申报青海大学2017年研究生课程建设项目的通知》（青大研院字[2017]41号），经院系推荐，学校组织专家评审，于2018年4月获批青海大学研究生示范性课程建设项目立项建设。课程组根据青海大学研究生示范性课程建设项目的要求，确定了课程建设目标：加强课程师资伍建设，形成合理教学队伍结构；根据本课程的特点和定位设计教学内容，并把本学科最新发展成果和教改教研成果引入教学实践，并强化实践教学；根据课程内容和学生特点，改进教学方法和教学评价体系，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高自主学习效果；在选用优秀教材基础上，丰富教学资源，建立课程教学案例库，习题集；利用MOOC等网络教学资源、引导学生自主学习；不断提高教学质量，提高本课程在校内的影响力。二、课程建设内容及成果金融硕士《财务报表分析》课程建设是一项系统工程，需从课堂教学内容、教学方式、方法、手段、教学评价、团队教学模式等多方面入手进行改革与创新。（一）课堂教学内容改革课程教学内容的改革应体现金融硕士应用型人才的培养目标，还要因材施教，因此，在教学内容设计上要考虑财务报表分析实际工作要求及金融硕士本科专业背景等因素。为此，课程组教师深入西宁本地部分企业、商业银行、税务机关等部门调研实际工作中财务报表分析的应用情况，通过调研发现各部门对财务报表分析的应用重点有一定的差异，归纳见表1。从我校金融硕士本科阶段专业分布来看，2018级26名金融硕士中会计类专业占8%，金融学专业占50%，其他专业占42%,2019级25名金融硕士中会计类专业占4%，金融学专业占60%，其他专业占36%，其中会计和金融学专业的同学学过会计学原理或财务会计课程，而其他专业的同学基本上都没有学过会计学相关的课程，因此，在教学中要考虑会计零基础的同学，课程中要加入会计基础知识的讲解。课程组讨论后对教学内容进行了相应调整，课程教学内容如表2。（二）课堂教学方法改革金融硕士《财务报表分析》课程教学方式、方法和手段的改革，目的是通过采取先进的教学手段，多样化的教学方法，收到良好的教学效果。为此，我们采取“五结合”教学法：课堂讲授与课堂讨论相结合；课堂学习与课后实践分析相结合；课堂案例讲解与课后自己收集制作分析案例相结合；课堂学习与课后利用MOOC教学资源学习相结合；教材知识与参考书知识相结合。实践教学中，采用“教师少讲精讲，注重方法指导，以学生分析为主，注重基本分析方法应用，兼顾分析技巧的传授”的教学方法。要求学生多关注企业行业发展及财务数据表现，通过财务分析，结合行业和企业发展规划对企业前景进行预测。以更高更全面的视角审视企业财务信息，提升财务分析的层次和分析深度。（三）教学评价的改革好的教学评价模式，可以比较客观的反映任课教师的教学水平和学生的学习效果，课程组认为课程组老师和学生的评价较为重要。因为学生是教学的直接受益者，教师应首先听取学生的反馈和心声。课程组教师对教学内容的熟悉和教学方法手段运用的差异性，都会从教学内容、教学手段、方法等方面对任课教师提出有价值的建议。所以，形成课程组听课制度和定期召开师生座谈会是信息对称的必要手段。（四）师资队伍建设本课程现有教学团队3人，建设目标是增加主讲教师的人数，将1—2名辅导教师培养为主讲教师，争取主讲教师达到4—5人。通过近两年的培养，一名教师已经成为本科生《财务分析》任课教师，并在2019年学院青年教