思维导图在初中英语词汇教学中的应用探析.docxVIP

思维导图在初中英语词汇教学中的应用探析 摘要：英语对于学生的综合发展有着重要的影响，关系到学生未来总体成绩的变化，因此加大对于学生英语学习的关注是当前教师和家长以及学生本身都需要进行的一件事情。相对于别的语言学科来说，英语这一门学科本身难度就相对比较大，学生在学习英语的过程当中经常面临很多困难，特别是英语单词的记忆和英语单词的拼写、读音等，这些都给学生带来了较大的影响，严重打击了当前学生开展英语学习的积极性和主动性。该文将对当前使用的英语思维导图的应用进行分析，并且提出一些教学的策略，希望可以对学生的英语单词学习提供一些帮助。 在学生处于小学阶段的时候，受年龄限制，他们无论是认识单词的读音还是进行单词的背诵学习都比较慢，相对来说非常的困难，但是正是学生在这一阶段对英语的学习奠定了一个基础，因此在后续初中的英语学习的过程当中降低了难度。然而英语单词所具有的学习难度也随之而上升，学生需要背诵，需要记忆的英语单词变得更多，所以学生经常会因为单词而无法顺利地开展英语学习。思维导图是一种新型的英语单词学习记忆方式，对于这一种学习方式来说，单词的记忆变得更加简单，它的来源是二十世纪提出的一种放射性的思维观念，在英语教学当中应用这一观念，可以有效地提高教学的效率。本文将对这一英语教学方式的应用进行深入的探讨和分析。1 思维导图在初中英语词汇教学中的应用背景1.1 思维导图概述从思维导图的概念上可以看出思维导图的本质就是一种思考模式，这种思考模式以放射性的形式产生，并且将其中的一个单词设为中心词汇，以这个词汇为中心吸引其他层次性的分支，同时，按照图文并茂的方式，对人类的思维进行描述，进一步加强人类思维的可视性，这样头脑还可以进行二次开发，从而在进行一些学习的时候，可以按照逻辑性以及条理性循序渐进地进行指导，开展学习活动，提高学习的效率。从思维导图和概念图两者之间的区别也可以进行区分，首先是两种图形之间存在一定的联系，这是不可避免的。但是同时这两者之间还存在着一些差异，这些差异是区分两者的主要标准，首先两种图都是通过图像的方式对人类的思维进行展示，并且从主题上也可以看出这两种图形都非常的分明，都是将主题作为基础，以主题为主要的基础进行开枝散叶。除此以外，根据两者之间相同的主题，使得他们的层次之间也存在一定的关联性。因此，对图形开展绘制的时候，绘制者可以将自己的需求作为绘制的导向，从而进行合理的延伸，这两种概念图形的主要区别就在于思维导图是围绕着树状图进行展开的，而概念图是围绕着网状结构图进行展开的。这两种图形的绘制思路也存在一定的差异，路程部分是这两种图形的关键地方，关键词、色彩线条和图形的绘制都将成为这两种图形的一个重要组成部分，因此，绘制者一定要明确。在绘制图形的时候，需要围绕关键词汇，找到主要的绘制目标之后，分支延伸绘制，对于以主题为基础进行延伸的部分，一定要使用有颜色的线条，将分支的词汇进行显示，同时还要在分支的延展上进行关键词的标注。在一定节点的附近，绘制者可以按照自己的记忆习惯绘制一些关键词，或者是标注出一些主要内容，其目的就是为了加强对于一些内容的记忆，最后沿着一定的轨迹划出关键词的分支，关注空白的部分，使得可以更加方便增加或者删减相关的备注内容。1.2 思维导图在词汇教学中的优势首先关注思维导图，可以发现思维导图的学习方式，有效地提高学生对于词汇记忆、词汇背诵的积极性，使得学生更加主动地参与到课堂词汇教学的过程当中。因为积极性是学生进行词汇学习的主要动力，也是学生产生学习乐趣的一个重要来源。因此，学生只有在积极性的支持下，才能够自主地开展学习活动，自主地学习一些知识内容，同时，这样还有助于学生进一步地掌握一定的词汇内容，有效地吸引学生的注意力，并且促使学生认真地听教师讲解的内容，按照自己的意愿，自己的方式进行思维导图的绘制，加深学生对于词汇内容的记忆程度，进一步深化学生的印象，同时还有助于学生想象力的发展，使得学生的学习积极性得到激发。思维导图还有一个重要的优势在于可以帮助学生加快学习的进度，帮助教师推动教学的进度，以往教学方式存在一些问题，因此产生的教学效果不是很好，教师的教学质量以及学生的学习效果都受到了严重的影响，因此，教师教授知识内容的速度也就相对来说比较慢，如果学生长时间接触相同的学习内容，那么一定会引起他们的反感情绪，他们将会讨厌学习一成不变的内容，引起烦躁的感觉，制约教师教学进度的发展。在思维导图的模式下，就可以有效地改善这一缺陷，可以有效地帮助教师对词汇进行分类，帮助学生区别其中的一些简单易学的词汇以及困难的词汇，从而给学生指明学习的方向，降低学生进行词汇学习的难度，除此以外，思维导图还可以扩展关键词，使得学生更加轻松地了解词汇的自身含义，从而有效地降低学生遗忘的概率，使得学