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群文阅读学习心得体会 【篇一：群文阅读学习效果总结】 “群文阅读教师教学策略 ”学习效果总结 睢阳区 卢伟 通过近一年的对群文阅读教师教学策略的学习，让我们对群文阅读的认识更全面。 通过课题组的共同学习，我们认识到群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程办理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多认识、多尝试真切、实用的阅读策略。所以我认为：群文阅读教学能让学生成为讲堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高迅速阅读的能力，提高思维的矫捷性和灵活性。一篇篇文章的连续呈 现，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待 ,这样的讲堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、思考，仰头陈述、倾听，让他们真切成为 讲堂学习的主人，让他们在一篇接着一篇的阅读中间，始终保存着新鲜感，特别是在横向构造的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，达成建构。所以说，开展群文阅读的讲堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比率，他们是在阅读中学会阅读的。 通过课题组的共同学习，我们亦认识到中学群文阅读教学的价值是巨大的：增加阅读的数量，让学生读得更多；提高阅读的速度，让学生读得更快；加强阅读的主体，让学生读得更乐；丰富阅读的方式，让学生读得更深。群文阅读，学生读得更多，更快，更乐，更深。真 得适合在中学开展群文阅读，那么中学群文阅读教学的基本课型有哪些呢？ 群文阅读的基本课型主要有：鉴于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充足发挥出来；鉴于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简单而丰厚；鉴于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；鉴于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有收效。还能够参照以下策略： 有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来，如我的群文阅读教学设计《感怀师恩》，胡老师的《珍爱生命》，吴老师的《父亲的爱》，都是以主题来萃取文章的。 存心识地渗透策略，让群文功能综合起来 习得方法比获得悉识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。群文阅读教学，不单要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会迅速阅读、整合信息、质疑议论等群文阅读的策略。 在群文阅读中学会迅速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在平时生活和工作中常用的阅读方式，我们要存心识地渗透这些迅速阅读的策略。如教学略读课文《俗世奇人》便可采用这种方法。在群文阅读中还要学会整合信息的策略，学会质疑议论的策略。 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给中学语文教学带来了一片新天地，是中学语文教学从 “少慢差费 ”走向 “多快好省 ”的一条新途径。 在此后的教学中，我们应该更多的尝试对学生进行 “群文阅读 ”的教学，从鼓励学生群文阅读开始，从为学生介绍优异读物开始。为了 我们的共同成长，我将和学生们一同踏上群文阅读的快车，携手感悟更为多彩的世界。 【篇二：群文阅读心得体会】 群文阅读心得体会 群文阅读心得体会一：群文阅读心得体会 10 月 29 日我在市直二初中参加了 2013 年第五期教师素质讲坛。 本次学习，最大的收获是：第一次听闻一个全新的名词 —— 群文阅读。两位老师从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我 们带来了耳目一新的阅读讲堂。于教授仔细的剖析了群文阅读的内涵。 所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，尔后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。王晓娟老师执教 了《谢尔诗中的 “不可思议 ”》。王老师不紧不慢，自然和蔼的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子们在诗中想象画面，发散了孩子们的思 维，孩子们感觉了诗歌的快乐与 “不可思议 ”，让孩子们认识了一个充满童趣的谢尔。四川泸州的小学语文教师吴群执教了《孙悟空成 长的启迪》，仔细的剖析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自傲的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与热潮时他的心理成长变化等。在教师生动风趣的语言中，更是激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。 通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实 “群文阅读 ”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文 本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，能够拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养