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英语阅读课评语 【篇一：初中英语阅读教学与评论】 初中英语阅读教学与评论 文章纲要新课标着重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的地位。首先，激发学生的阅读兴趣。教师通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标，学生在达成任务的过程中体验学习成功的快乐，进而最大限度的调换学生的阅读积极性。其次，指导学生掌握正确的阅读策略。限时阅读以提高阅读速度，采用略读，扫读达到迅速理解文章要旨粗心，根据上下文猜测生词意思，推断作者的写作意图和情感倾向。对文章进行述和评论。第三，指导学生阅读过程中，着重文化意识。语言有丰富的文化内涵。接触和认识英语国家文化有益于对英语的理解和使用。有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。第四，多媒体教学的引入，成为英语教学最有效的协助手段。内容形象直观，生动有趣，增加了讲堂容量。学生带着极大的兴趣和充足的注意力去获取信息，达到事半功倍的效果。评论是教学活动的有机组成部分。实施对教学全过程的科学评论，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，成立自信。在评论活动中，学生是参与者和合作者。通过评论使学生学会剖析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。 ﹝重点词﹞ 新课标，阅读兴趣，阅读策略，阅读能力，阅读评论一 教学指导思想 教育部公布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿）》，使中学英语课程更具有时代性，更为着重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。因此，英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的地位。中学英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养其阅读理解能力。因此，仅有课文的精读是不够的，指导学生进行大量的泛读，通过泛读能够激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，并使学生认识更多的英语国家的文化背景知识。精泛并举，加强泛读教学，才能真实提高学生的综合 二．教学策略与评论的运用 首先，要激发学生的阅读兴趣。通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。比如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目勇敢的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或议论，得出达成任务的构想和方案；同时布置学生课前通过各样途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章 相关的资料。利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。 为此，笔者在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。比如，在办理阅读课 moonlight 教学过程中，鼓励学生根据文章的题目勇敢的猜测文章 的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。因这篇阅读课文是对于贝多芬的月光奏鸣曲写作过程的故事，所以布置学生课前收集相关贝多芬生平以及相关音乐的资料。这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。讲堂上在贝多芬月光奏鸣曲背景音乐下，让同学们根据各自通过查阅各样资料，上网收集到的信息进行议论。提出议论 题 1. 你喜欢音乐吗？ 2.你喜欢哪类音乐？你知道贝多芬吗？  you like listening to music?2.what kinds of music do you like or dislike? 3. do you know something about beethoven?  通过 对这些问题热烈的议论，自但是然的过渡到课文教学。学习过程中的评论往往最能激励学生。这时，根据学生们各自在达成任务过程中的表现给予实时的肯定，并优选出部分资料张贴在墙上。学生的自我评论更起到了积极的作用。在这个活动中， 现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作，思考和竞争，在达成任务的过程中体验学习成功的快乐，进而最大限度的调换了学生的阅读积极性，有利于充足发挥他们的学习潜能。 其次，指导学生掌握正确的阅读技巧。好多学生在阅读文章时养成了逐词，逐句阅读的习惯，这样不单阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。指导学生采用略读，既扫读，跳读，找读等方法，迅速理解文章要旨粗心；让学生学会根据上下文或构词法猜测生词的意思；指导学生带着问题在文章中，寻找支持答案的语句，语段。边读边推理，形成对整个故事发展的看法。别的，设计能引发学生议论的阅读任务，如，推断作者的意图和情感倾向，总结文章的要旨粗心以及对文章进行复述和评论，进而培养学生的阅读剖析能力。同时让学生在限定的时间内达成任务，这样的训练能够加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生 medical care, nursing home, lamp, shadow 进行大量阅读确立优异的基础。笔者在办理初三补充阅读材料 florence nightingale 时，首先根据文