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基于中小学衔接的小学数学教学 摘要：中小学数学教学内容的衔接工作，要求教师深入研读课程标准，通览中小学数学教材，能够根据学生的认知规律和思维特点开展教学，使中小学的数学教学具有一致性、连续性和统一性，促进学生数学学习的可持续发展。小学数学教师数学要加强数认识教学，培养学生符号意识；加强图形认识教学，培养学生推理能力；加强方程教学，渗透代数思维。 中小学数学是一脉相承的两个阶段，小学数学学习是初中数学学习的基础，初中数学学习是小学学习的深入和扩展。小学数学教师要关注中小学数学的衔接，明确所教内容的扩展与延伸，为这些拓展和延伸的知识和能力作好准备。一、加强数认识教学，培养学生符号意识小学到中学的数学教学是数域扩充的过程，从整数到分数、小数，以及初中的有理数、无理数、实数，每一次扩充对学生来说都是认识上的一次重大飞跃。《义务教育数学课程标准（2011年版）》学段目标要求：第一学段，经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；第二学段，体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数，理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；第三学段，体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解有理数和实数。对比课程标准各学段目标和教材内容，不难发现，虽然学生每次学习的内容不同，但学习的过程和方法相似，都是从具体的情境中抽象出数或数学符号，发展抽象思维。教师就需要