家长参与幼儿园教育的现状述评-教育文档资料.docxVIP

家长参与幼儿园教育的现状述评 促进家长参与幼儿园教育是当前世界各国学前教育改革 的重要课题。家长参与幼儿园教育有利于提升教师的专业素养， 推动家长的自我发展和促进幼儿认知、 社会行为的发展。 当前促 进家长参与幼儿园教育主要措施包括：立法保障和支持家长参 与，建构多种家长参与的理论模型和提出有针对性的指导策略 等。 家长参与；理论模型；实施策略 一、家长参与幼儿园教育的概念 家长参与（ parent involvement ）是一个使用较为广泛但涵 义又较模糊的概念。 国内外关于家长参与的概念表述有多种。 一 般情况下指的是学校教师和家长之间的合作， 目的是促进“儿童 社会性、 情绪情感和学业的发展”。 许多学者以多种方式定义和 划分家长参与， 但目前的焦点是在形成参与的过程中学校所扮演 的角色。 依据 Epstein （ 1995） 和 Kessler-Sklar 、 Baker （ 2000） 划分的类型， 我们主要关注家长参与的三个方面： 包括学校和家 长交流在内的活动； 家长参加学校举办的活动； 家长支持儿童在 家中的学习。 [1] 庞丽娟（ 2001）认为，家长参与是家长将自身 及家庭的教育资源向儿童教育领域投入、倾注的活动。 [2] 王正 青（ 2006）认为，家长参与学校教育，就是指家长通过与学校及 教师的密切合作， 积极参与学校的各项事务， 旨在推动学生“自 [3] 综上所述， 研究者在界定家长参与时都强调家长与教师之间 的合作，强调儿童发展这一目标的达成。由此可见，家长参与幼 儿园教育应当是家长为了实现幼儿的全面健康发展， 参与到幼儿 园教育中，与幼儿园教师沟通合作的各种行为的总和。 二、家长参与幼儿园教育对教师、家长和幼儿发展的影响 从国内外的研究看， 研究者主要以心理学和生态学的研究为 理论基础，指出家长参与对教师、家长、幼儿发展的重要影响。 （一）提升教师的专业能力 家长参与可以深化家长和教师之间的交流合作， 提升教师的 专业能力。 一直以来， 与家长的交流合作始终是教师的重要工作 内容， 许多国家都在教师标准中指出教师应具备促进家长参与的 专业能力。杨启光（ 2007）在家长参与课程的框架设计中提到教 师应具备必要的家长参与学校教育的知识、 技能和态度， 主要包 括家长参与的专业信念；基础性的家庭知识；与家长交流、合作 的技能； 家庭教育问题的诊断与指导技能； 真实的家庭工作活动 经验。 [4] （二）推动家长的自我发展 家长参与对家长的自我发展具有重要影响。 这种推动作用主 要体现在家长对参与角色的建构和帮助儿童发展效能感的增强。 [5] 陈玉成、孙鹤娟（ 2013）认为，家长作为家庭参与教学活动 的执行主体， 其在教学活动中应该发挥的功能， 则是探讨家长参 与教学范式的逻辑起点， 包括作为学生学习动机的激励者、 学生 学习机会的设计者、 学生学习过程的辅导者、 学生学习经验建构 的促进者和教师教育活动的影响者。 [6] （三）促进幼儿认知、社会行为的发展 家长参与能够促进幼儿认知的发展。 研究表明， 家长参与和 幼儿的认知发展存在相关性， 包括数学、 阅读等方面能力的提升。 Mido Chang 等人（ 2009）在已有研究的基础上认为，家长积极 参与教育的儿童表现出较好的阅读水平和写作水平。 [7]Walker 等人 （ 2010） 将家长参与对儿童的影响分为近影响和远影响两种。 他们认为家长参与是儿童学业成就的重要资源， 因为家长参与能 够促进儿童认知的发展，是发展的动力来源，是近影响。而远影 响是标准化的成就测验分数， [8] 分数越高，说明家长参与对儿 童认知发展的影响越大。 除了能促进幼儿认知的发展， 家长参与和幼儿在社会性方面 的积极表现密切相关， 即家长参与幼儿活动的程度越高， 幼儿在 幼儿园的行为问题就越少。 Gonzalez-DeHass et al. （ 2005）认 为， 家长参与提高了幼儿对竞争和自主的认识水平， 提供了安全 感和联络感，帮助幼儿内化教育的价值观。 [9] 综上所述， 家长参与为教师的专业发展提供了契机。 通过参 与幼儿园的教育活动， 家长可以学习如何与孩子相处、 如何与教 师交流，从而加深对教育的理解，提升教育能力。家长参与是影 响幼儿认知和社会性发展的重要因素。 三、促进家长参与幼儿园教育的主要措施 当前世界各国促进家长参与的主要措施包括： 通过立法保障 和支持家长参与，提出多种家长参与模型和有针对性的实践策 略， 这些措施既保障了家长参与教育的权利， 拓展了家长参与的 内容和形式，也在一定程度上提升了学前教育的质量。 （一）国家立法保障家长参与 通过法律和政策来保障和支持家长参与是当前主要发达国 家促进家长参与幼儿园教育主要措施。刘小蕊、庞丽娟、沙莉