“点线面体”课内外阅读延伸的初步尝试.docVIP

点线面体”课内外阅读延伸的初步尝试 摘 要：阅读教学是语文的半壁河山，培养学生的阅 读能力是语文教学的重要目标，教师在教学中不但要立足课 本，更要走出课本，让课内外阅读互相结合，互相补充。 关键词：点；线；面；体 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711 （2015）06-052-1 一、“以点连线”的情趣指引 选入教材的文本都是文质兼美的典范读本，由此出发， 可以拓展孩子更宽广的阅读视野，引发他们更强烈的读书愿 望。许多老师早已在自觉和不自觉地运用着“以点连线”的 方法，以课文为重点，由这个原点出发，布置相关的课外阅 读。 在教完《山谷中的谜底》 （苏教版六年级下册）时，笔 者就推荐孩子们阅读刘燕敏的《分段实现大目标》 《愿望与 成功之间》《埋藏了两千年的真理》 《成功并不是你想象的那 么难》。 从课文的原点出发，串联起这四篇散文，刘燕敏的作品 特色逐渐沉淀在孩子们的心中。简洁精炼的故事，精妙智慧 的议论，让人在轻松愉悦的阅读快感中顿悟人生。 点与点的连线，可以由同一位作家的文章引出，也可以 用课文主人公来联系。总的原则是单线简洁，指向明确，能 够引发小学生的阅读兴趣，不能太难太繁，超出孩子的阅读 能力。 在教学《鞋匠的儿子》 （苏教版六年级上册）课堂总结 时，老师们大多会这样说： “同学们，林肯是美国最著名的 政治家，也是一位出身贫寒的伟大总统。他被评为影响美国 的 100 位人物的第一名。同学们如果想更多地了解林肯，请 在课外阅读《林肯传》 。” 让一个十来岁的孩子一下子读 33 个章节，337 页的课外 书，负担显然是沉重了。我们老师自己又有多少人是认真读 完了《林肯传》呢？这样的点线相连，是惯性的形式主义， 偏离了学生阅读的能力和兴趣范围。 在这节课的点线连接中，笔者建议学生课外完成两个阅 读：一是看看最新版 5 美元纸币正面（网上搜索即可） ，那 是亚伯拉罕 ?林肯的照片。想一想哪些人的照片可以印在纸 币上； 二是阅读 《林肯总统趣事》 ，由六个幽默小故事组成。 透过这些图画和文字，孩子们心目中另一个可爱的总统形象 会跃然纸上。通过以上三点连线的铺垫，在这个基础上，笔 者才进一步提议： “如果同学们双休日有时间有兴趣，可以 浏览《林肯传》 。对我来说，这是一本励志书，大家认真读 完，我相信你们对这位伟大的美国人会有更深刻的了解 以点连线的情趣指引，需要我们充分考虑小学生的年龄 特点。应该选择内容浅显、生动有趣、情节鲜明而又篇幅短 小的读物，还要遵循循序渐进的原则，要注意推荐课外读物 的梯度。 二、“织线成面”的视野扩展 小学五、六年级学生已经初步掌握阅读技能，精神层面 丰富起来了，不仅对动植物世界感兴趣，而且对古典名著、 人物传记等也发生了浓厚的兴趣。 在“以点连线”的基础上， 许多课文可以“织线成面”，因此在小学二、三学段，笔者 尝试着对孩子的阅读视野进行更高一个层次的扩展。 在《少年王冕》（苏教版五年级上册）备课时，第二课 时的结语笔者进行了反复的修改。 第一次结语：同学们，上《少年王冕》这一课我感到非 常自豪，因为这篇课文选自吴敬梓的《儒林外史》第一回， 这是我们家乡人的作品。同学们如果想了解更多的内容，请 课外阅读《儒林外史》。我们学校门口的新华书店就有，学 校的图书室也有。大家可以买来或者借来看，最好把各种版 本的都略读一下。 《儒林外史》有几十个版本，仅是青少版的，就有“中 国古典小说青少版”、“全彩青少版”，有“插图版”、“畅销 版”、“名家导读版”，还有“经典连环画阅读丛书版”。这样 “织线成面”过于密集，指向不明，而且线索过多，纵横交 错纠缠在一起，让学生无所适从。 《儒林外史》第一回就有 6800 余字，当孩子们阅读与 课文相关的段落“元朝末年，也曾出了一个嵌崎磊落的人。 人姓王名冕，在诸暨县乡村居住……看看三个年头，王冕已 是十岁了。母亲唤他到面前来……” 一定会露出会心的微笑。 这样的织线成面，疏密有致，条理清晰，更加切合小学生的 阅读实际。 小学五、六年级学生阅读兴趣广泛，求知欲旺盛，个人 的独特阅读兴趣也表现出来了。教师要根据他们的需要和个 性特点“织线成面” ，适当推荐课外读物，让他们有选择余 地。读物的选择是个性化的表现，所以要让学生选择自己爱 看的书，从中尽情感受自由阅读的乐趣。在这个选择的过程 中，我们语文老师不仅是导读者，更是共享者。师生共读， 才会产生共鸣，才会不断强化阅读的效果，尽情享受阅读的 幸福。 三、“面向立体”的海量浏览 《祖父的园子》 （苏教版五年级下册）选自萧红的《呼 兰河传》，透过课文，我们看到了一个童话的王国，语言质 朴，色调斑斓，生机跃动，彩蝶飞舞，金光闪耀。师生漫步 其间，接受灵魂的洗礼。这美丽的园子，盛满了作家童年的 快