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解决连续两问的实际问题”教学设计 中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1002-7661（2016）04-0058-02 [ 教学内容 ] 教材 P32 例 5 和“做一做”及教材 P34 第 8 题 [ 教学目标 ] 初步认识连续两问的应用题的结构，学会分析应用题 中的数量关系，解决这类应用题。 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生 发现问题、提出问题、解决问题的能力。 通过解决具体问题，培养学生的应用意识和热爱数学 的良好情感。 [ 教学准备 ] 课件 [ 教学重点 ] 使学生理解和掌握连续两问应用题的数量关系及解题 思路 [ 教学难点 ] 正确分析数量关系，找准中间问题 [ 教学过程 ] 、铺垫引入 复习 教师先让学生完成下面的题： 师巡视辅导面批，然后集体讲评。 引入 （1）师：观察教材 32 页的情境图，美术兴趣小组的同 学们去郊外写生，从图上你获得了哪些数学信息？先让学生 小组交流，然后组织汇报。 （有 14 名女生，男生比女生少 5 人。） 师：根据刚才获得的数学信息可以提哪些数学问题？指 名学生提数学问题。 （男生有多少人？美术兴趣小组一共有 多少人？） （2）师：这道题里有两个问题，要先解决哪个问题， 再解决哪个问题，每个问题怎么解决，这就是我们今天要学 习的知识：解决连续两问的实际问题。 （板书课题） 二、探究建模 1.解决问题 师：我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？ 生：先解答男生有多少人这个问题。 师：为什么呢？ 生：因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。 （1）解决问题：男生有多少人？ 师：怎样求男生有多少人呢？ 先引导学生说出并板书： 女生人数 -男生比女生少的人数 =男生人数，然后让学生独立列式计算，指名学生板演，集 体订正。 （2）解决问题：美术兴趣小组一共有多少人？ 师：怎样求美术兴趣小组一共有多少人？ 先让学生小组交流，然后组织汇报。引导学生说出并板 书：女生人数 + 男生人数 = 一共有的人数。接着让学生独立列 式计算，指名学生板演，集体订正。 2.检验结果 师：我们的解答正确吗？怎样检验？指名学生说一说检 验。 （14 减 9等于 5，男生确实比女生少 5人，23 减 9确实 等于 14，解答正确。 ） 让学生口答 归纳解题方法 师：怎样解决连续两问的实际问题？先让学生小组交 流，然后组织汇报，教师引导梳理。 （解决连续两问的实际 问题，它有两个问题，要先求出第一个问题，再把求出的第 一个问题的结果作为第二个问题的条件，求第二个问题。 ） 三、练习巩固 1.完成教材 P32 做一做，学生先独立完成，师巡视辅导 面批，然后全班交流解决方法。 2.完成教材 P34 练习六第 8 题，学生先独立完成，然后 组织学生汇报，并说明是怎样求的。 四、回顾小结 师：说一说这节课你学到了哪些知识？ 学生汇报，教师引导梳理。 （这节课学习的是解决连续 两问的实际问题，它有两个问题，要先求出第一个问题，再 把求出的第一个问题的结果作为第二个问题的条件，求第二 个问题。） [ 板书设计 ] 解决连续两问的实际问题 ①14 名女生 ②男生比女生少 5 人 ③男生 9 人 男生多少人？ 一共有多少人？ 女生人数 -男生比女生少的人数 =男生人数 女生人数 +男生人数 =一共有的人数 14?Ha5=9 （人）14+9=23 （人） 检验： 14 减 9 等于 5，男生确实比女生少 5 人，23 减 9 确实等于 1 4 ，解答正确。 口答：男生有 9 人，美术兴趣小组一共有 23 人。 （责任编辑 刘 馨）