【课题申请表及活页设计】七年级数学课堂教学中有效设疑的研究.docVIP

申请表 课题名称：七年级数学课堂教学中有效设疑的研究 课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) 课题研究的背景 “新的数学课程理念、新的数学教材、新的数学课程评价观，强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大数学教师提出了新的更高要求。它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。要把理念转化为具体的行为，需要寻找“中介”，找到联系它们的环节。这个“中介”就是合理地设计课堂设疑。由于诸多原因，目前的七年级数学课堂教学中存在着许多低效设疑、无效设疑的现象。这在一定程度上制约了七年级数学课堂教学效益的提高。还有我们七年级正值特殊时期，如何抓好数学成绩，对这一问题的研究显得尤为重要。因此，初中数学课堂需要有特色的设疑。如何设计课堂设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们七年级教师迫切需要研究的问题。也是实现尤溪县“五学”（目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学）课堂教学模式的根本需要。 二、课题研究的意义 研究七年级数学数学课堂教学中有效设疑的意义在于： 1、有助于创设真实问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲； 2、有助于启迪学生思维，磨砺学生创新思维品质。 3、有助于自主、探究、合作学习，促进学生学习方式的改善； 4、有助于数学教师转变教学观念，改变数学教学方式，提高数学教学的有效性。 三、本课题的创新点 ： 1、此课题符合课程改革及“五学”课堂教学模式的要求。 建立和建设新的七年级数学课堂教学方式，提高七年级数学课堂教学的效率和效益，成了七年级数学教师在课程改革中的任务和追求。七年级数学课堂教学中问题设疑有效性的实践研究，符合课程改革的要求，有着旺盛的生命力。 2、此课题切合七年级数学教师的需求。 新课程理念为七年级教师描绘了一幅理想的乐园，但是同时又存在着较为普遍的犹豫和困惑，七年级教师迫切需要提高自己在数学课堂教学中践行课改理念的业务水平和实践能力，七年级数学课堂教学中问题导语有效性的实践研究，切合七年级数学教师的普遍需要，有着广泛的实践基础，也有着强大的号召力。 此课题源于实践的引领。 本课题研究源于七年级数学课堂教学实践，又服务于七年级数学课堂教学实践。提高九年数学课堂教学的有效性，受益的不但是七年级学生得到了全面素质提高，更重要的是七年级数学教师自身也得以不断地发展。 我们相信通过本课题的研究，能够促进七年级数学教师形成充满个性色彩的有效课堂教学方式，帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。 研究目标 与 研究内容 一、研究的目标 本课题研究的“有效”是指能实现预期目标，有效果。“有效设疑”是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。最终达到教学的目标，取得明显的教学效果。是指有效地“设疑”和“激发”学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“设疑”是否有效。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。 《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情景引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”对于学生来说，许多数学知识，有着严密的逻辑性与高度的抽象性，学生较难理解与掌握，而这些严密与抽象的数学知识往往都是基于一定的情境而构建与发展的，所以设计恰当问题符合学生的认知发展特点，同时也有助于学生思维能力的培养。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的疑问，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 有效设疑包括以下三重涵义： 1、设疑要有目的：怎样更能让学生理解知识，掌握知识，达到应达到的知识目标，培养学生的自主探究创新的学习习惯，从而达到情感目标。 2、设疑要有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度； 3、设疑要有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。 二、研究的内容 1、七年级数学课堂中有效设疑对七年级数学教学的重要作用； 2、在七年级数学课堂上如何进行有效设疑激发七年级学生主动探究的兴趣； 3、如何通过七年级数学教学有效设疑的教学来培养七年级学生发现问题的能力； 4、七年级数学课堂教学中有效设疑与提高七年级学生学习数学兴趣的关系。 研究步骤 与 研究方法 一、研究步骤 1、准备