【课题研究申报表】《高中历史“先学后教” 教学模式的研究》.docVIP

PAGE PAGE 1 申报表 课题名称：《高中历史“先学后教” 教学模式的研究》 课题申请立项论证 课题研究的由来、目的及意义 一、课题研究的背景： 普通高中新课程改革于2006年秋季在福建省全面推开。新一轮课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。那么，怎样才能在教师日复一日的教学过程中把新一轮基础课程改革的 “核心目的”落实到实处？怎样才能更好地提高教师的课堂教学效率呢？新课程专家提出了“自主、合作、探究”的课堂教学方式。因此，为了促进学生素质的全面提升，中学历史教学必须改变传统的教学模式，努力实施“自主、合作、探究”的课堂教学方式。2011-2012学年尤溪县教育局、教师进修学校又在初中开展“五学模式”新课程教学改革，对高中教学模式产生了较大的冲击，传统的高中课堂教学模式，已经严重制约了课堂教学效率。 （二）课题研究的目的及意义： 本课题是应用型研究课题，以教师对“先学后教”理论的探究和实践为起点，以改变学生的学习方式，促进学生素质的全面提升为目的。 1、 “先学后教”教学模式是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破，是“自主、合作、探究”课堂教学方式的一种较好实践。它有利于因材施教、循序渐进，能较好地处理好教与学的关系，比较符合学生的学习规律，有利于全面推进素质教育； 2、可以把课题研究作为教学改革的突破口，探讨和创新教学模式，给中学历史教学注入新的活力，把教学改革引向深入； 3、“先学后教”教学模式的研究，有利于提高教学质量，更好地适应新课改和新高考的需要； 4、通过理论构建和教改实践，有利于更新教师的教育观念，提高教师的业务素质，促进教研组的团队协作。 课题研究的内容(拟解决的主要问题) 二、课题研究的内容：　 （一）研究目标：本课题是应用型研究课题，以教师对先学后教理论的探究和实践为起点，以改变学生的学习方式，促进学生素质的全面提升为终极目标。 （二）研究内容： “先学后教”教学模式是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破，是“自主、合作、探究”课堂教学方式的一种较好实践。立足于我校高中历史教学的现状，我们主要做好以下几个方面内容的研究。 1、导学提纲的编写：在“先学后教”的教学过程中，每一步都离不开教师的指导。其中，导学提纲质量的好坏起了非常重要的作用。学生只有在导学提纲的指导下，才能在自学的过程上找到知识的线索，找出学习重点，提出疑点，经过思考，形成初步的知识结构。 2、先学阶段的研究：“先学”是指教师指导学生在“教前”独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。其目的是通过学生的“先学”，培养学生的自学习惯和自学能力，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。那么，在实际教学过程中，我们怎样才能真正体现“先学”的要求，达到“先学”的目的。 3、后教阶段的研究：学生自学以后，就进入了“后教”的环节。学生已经超前先学了，那么，在“后教”阶段，教师要教什么？怎样教？ 怎样促进本阶段师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互合作，以产生教学共振，促使学生参与、人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的？ 4、历史网络教学法：网络信息技术应用于教学是技术革命对当代教育的最大影响。基于我校先进的上网条件，通过教师制作网络课件以及师生共同利用网络资源，让学生进行自主学习和协作学习，在探究性学习的过程中，使学生成为信息加工的主体和知识体系的主动建构者。 解决问题的主要途径和方法 本课题以网络技术、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用文献索引、行动研究、案例分析、经验总结、论文撰写等方法，进行多个轮回的研究。 （1）文献资料法? 收集国内外有关“先学后教”应用的研究成果，指导课题研究。 （2）调查法 ?采用问卷、座谈等方法了解学生对教师“先学后教”教学模式的意见，收集一线教师对“先学后教”的反思和困惑。 （3）案例研究法? 结合教师课堂教学实践，收集“先学后教”教学模式，进行客观、深入的研究分析和推广，不断提高教学水平。 （4）经验总结法? 课题组以及研究者个体对研究过程中的体会与得失进行回溯性的研究，探求“先学后教”教学模式的最优化 课题研究的条件及预期成果 课题研究的条件： 1、理论基础：高中历史课堂教学模式创新作为新时期一种促进学生素质全面提升的实践活动，已经形成了比较完备的教育理论，为我们的课题研究提供了坚实的理论基础。 2、领导支持：本课题研究得到学校领导的高度重视，在人力和物力上都给予大力支持和充分保障。在各位专家的指导下，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。 3、实践能力：当前，我国高中历史课堂的教学模式与新课程改革的要求还有诸多的不相适应。近年来，我校高中历史教师对此