【课题研究手册】提高学生记忆英语单词的策略研究.doc

PAGE 教 师 小 课 题 研 究 手 册 课题名称： 提高学生记忆英语单词的策略研究 二、开题报告要点（题目、选题缘由或教学困惑、研究的意义与目的、文献综述及对综述的评价、研究内容、研究步骤及措施、研究方法、成果预期、本研究希望得到的支持等，可加页。） 选该课题的缘由 中国学生学英语已经成了习惯,但是学生学英语现状不容乐观，学生平时讲英语及应用英语有很大的局限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语,甚至听不懂别人讲英语。造成这些问题的原因有很多,但最基本的因素却是词汇量不够.词汇量是学好英语的保障,没有足够的词汇量,听,说,读,写就都是空话了.但学生在背诵新生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。在本课题中,会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实用的单词记忆技巧,让他们尽快的克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础. 课题研究目的和意义 此次课题研究就是教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实用的单词记忆技巧，让他们尽量克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，总结出适合学生英语单词记忆的方法。 2、研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。 3、通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法。提高教师的单词教学水平。有助于广大学生摆脱机械记忆的桎梏,使英语单词的记忆变得更加立体、生动而准确。 课题研究的内容 学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的的方法,常常的记了就忘,忘了再记,费时费力,没有明显的效果.在本课题中会告诉大家一个词汇记忆技巧,指导学生记英语单词时避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词. 1结合记忆法。 将比较生疏，不常用的单词放入一定的语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时， 若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和 搭配，比孤立地背记单词效果要好。2同类记忆法。 将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词 是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。 如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president和chancellor是同义词，都 表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义 词。这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。3比较记忆法。 把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词 同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如： 同义词admit和confess均表示“承认”。 但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思， 而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外， 还含有“允许，接纳”的意思。 4构词法记忆法。 通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词.3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。 这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。5根义记忆法。 利用根义代替记忆多义，可以解决“没有生词”却老读不懂的问题 解决问题的主要途径和方法 1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。2.行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。3、文献分析法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。4、经验总结法：运用经验总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 课题研究希望得到的支持： 1、学校领导的重视：学校领导重视课题研究工作，给予了大力支持和帮助，并保证在研究过程中给予一切方面的保障。 2、课题成员科研能力强，积极