【课题申请表及活页设计】化学教学中“促进学生认识发展驱动性问题链设计”的研究 .docVIP

－ PAGE 8 － － PAGE 9 － 申请表 课题名称：化学教学中“促进学生认识发展驱动性问题链设计”的研究 二、课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) “驱动性问题链”是问题解决教学的核心策略。问题解决教学是通过教师精心设计真实的驱动性问题，以问题贯穿整个教学过程，促使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动力和欲望，在分析和解决问题的过程中获得知识和技能，逐渐形成问题解决能力。在问题解决教学中，教师需创设一系列问题，形成螺旋上升的“问题链”，通过逐层解答，最终达到解决问题的教学目的。“驱动性问题链”是一串层层推进的问题，是解决问题的阶梯。“驱动性问题链”中的每一个问题都需要具有一定驱动性的效果，问题与问题之间具有逻辑性和激发性，能展现和揭示学习过程与思想方法，使问题的解决过程具有普遍的知识性和方法论的意义。在课堂教学过程中，应该科学、合理地创设驱动性问题链，帮助学生在不断地提出问题、解决问题的过程中获取知识和方法，培养积极思维的习惯。在实践层面，问题解决过程中存在误区较多、效果较低的现象。不少老师将问题解决教学片面理解为“提问教学”，所提的问题往往只需学生对知识进行简单的回忆，以及确认缺少更深层次的认识功能和驱动价值；问题设计没有促进学生产生认识冲突，没有激发学生的积极认识活动；问题设计不具有程序性，普遍缺乏一定的逻辑性，使学生不能“有阶可上”。导致这些现象的主要原因在于教师缺乏有效、可行的促进学生认识发展的驱动性问题链的设计方法和策略。我们研究的课题就是要让“问题链的设计”对培养学生的认识发展起到真正的，有价值的作用，从而形成一种可行性的有效教学模式。这就是我们做这个课题的实际意义！ 研究目标 与 研究内容 本课题研究的目标主要以下几个层面：（1）形成教师对“问题链设计”的一种教学策略和课堂教学平台；（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的课堂教学案例的实验方法；（3）在课堂教学中对教师授课形成有效的评价标准；（4）研究各种课堂的有效教学形式，探索提高有效的方法、积累丰富教学中“问题链设计”的实践经验并形成至少是我们学校化学科课堂教学的一大特色；（5）结合各成员实际，进行教和学有效性的理论和实践研究，大面积提高我们化学科的教学效率，提高成员教师的教育科研能力，促进成员教师专业化发展。 本课题研究的内容包括：1、教学内容的认识功能分析和学生已有的认识分析。对教学内容的分析特别是对其具有的认识功能的，以及明确学生已有的认识，是设计促进学生认识到发展驱动性问题链的关键。因此，在设计驱动性问题链之前，教师要通过多种方法和途径，分别对教学内容和学生已有的认识进行祥尽的分析，具体可以通过查阅并深入研究相关的文献、教科书、教参和教辅材料，全面分析和了解教学内容所涉及的具体知识点，从教学价值、应用价值等促进学生认识发展方面来分析教学内容的功能。2、选择认识性问题。设计促进学生认识发展的驱动性问题链，首先要有促进认识作用的问题才行，教师可依据教学内容和学生已有的认识的分析，自主设计驱动性问题。这些问题的选择一定要能够揭示学生的已有认识，或者促使学生思考以明确自我认识，能够形成认识冲突，对已有的认识产生怀疑、批判或者进一步发展的需求。3、问题的本体分析和教学分析。教师在面对一个来源真实、表述科学的问题。它能否成为教学中具有良好驱动性的问题，还要进一步具体分析，即对驱动性问题本体分析和教学分析。问题的本体分析是针对每个问题的结构、组成要素和所处水平进行了具体分析，看它是否适合学生已有的认识结构和教学目标要求；问题的教学分析则是指结合教学内容分析确认教学内容的结构与驱动性问题的结构是否匹配，是否适合作为这一教学内容的驱动性问题。 研究步骤 与 研究方法 根据计划安排，本课题研究过程按照准备、研究、实施及总结等几个阶段开展。具体情况如下： 1、课题研究的准备阶段（2020.1—2020.2） 两年来，我们几个课题成员老师对这个课题方向已有了初步的探索，通过请专家指导，个人认真学习相关理论，更新观念，明确方向，提高了认识，才着手申请这个课题研究。在课题提出后，我们开始收集很多与认识发展有关的资料，并请有经验的高级教师加以指导，分析课题类型及课题带来的正面效应。——撰写开题报告。 2、课题研究的实施阶段（2020.3—2020.8） 小组开会讨论确定研究计划并制定方案：针对化学教师教学过程中有关“问题链设计”使用，根据课堂效果抽取学生进行调查，期间要先制定调查方案，选择访谈对象（初三、高一各选择两个班）对课堂上无效的“问题链设计”提出修改方案，从而提高化学课堂效率。对访谈的结果和查阅的文献资料进行了分析处理，得出有价值的观点，提高教师对教学内容“问题链设计”的设计能力，用课例、片段