【课题申请表及活页设计】农村初中语文校本作业的分层探索 .doc

申请表 课题名称： 农村初中语文校本作业的分层探索 课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) （一）、课题研究的背景 1、改变当前农村初中语文作业设计弊端的需要 作业是课堂教学的延伸，是巩固和检查学生学习效果的主要手段，还是学生强化知识和形成素质的重要方式。但是在新课改广泛实施的大环境下，很多教师依然以旧的方式给学生布置作业，教师不关注不同学生的特点，采取“一刀切”的方式留作业，通常缺乏对作业功能的思考，集中表现在：随意性、盲目性、机械性和惩戒性。这就形成了很多问题，比如成绩好的学生精力的浪费，成绩差的学生无法完成任务，出现厌学的情绪等等。“一刀切”的作业也影响了课堂教学均衡性的实现。 2、全面落实《语文课程标准》的需要 《语文课程标准》（2011版）提出了：“要重视学生读书、写作、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践机会。” 3、深化高效课堂改革的需要。 课堂是主阵地，作业是分战场。通过作业的设计与评价，有助于学生所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。因此，好的作业设计，应能够激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，形成个性，点燃创造思维的火花。而由于每个学生所处的文化背景、家庭环境不同，他们都有各自不同的生活体验和知识积累，思维方式和学习能力也各有差异，我们所设计的作业也自然不能是整齐划一的作业，我们要重视学生个体发展中的差异性，在作业设计中，根据学生的心理特点和不同的个性分层设计作业与评价，才能做到培优补差，使每名学生都得到充分的发展。 鉴于此背景，我们进行七年级语文校本作业的分层设计与评价策略的研究，旨在设计符合学生特点的校本作业，让学生在快乐幸福的作业过程中掌握知识与技能，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性”成长，提高初中语文教学质量。 （二）课题研究的意义 1、改变传统单一的作业形式，提高学生的学习兴趣 传统的语文作业，教师为全班同学布置一样的作业，这样有些学习能力低的学生完成起来就会感觉吃力，久而久之，会对语文课程失去兴趣，产生厌学情绪。如果设计分层作业，让学生完成自己能力之内的作业，或者让学生选择对自己有用的作业，这样就会培养学生对语文课的兴趣，同时学生的自信心也会得到提升，当学生体验到成就感时，学习的兴趣和求知欲望就会得到激发，他们就会主动参与到教学活动中。 能有效地促进学生个性的发展 通过校本作业分层设计与评价策略的研究，以最佳的语文校本作业分层设计形式和评价方式，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，让学生富有个性地学习，在丰富多彩的作业内容和评价中获得自我发展，自我完善，实现完美人格，提高学习成绩。 有利于实现班级教育的均衡 每个班级都不可避免的存在学生知识基础的差异和学习能力的高低不同。由于升学的压力，教师的授课方式和作业布置更多的倾向于照顾中上水平的学生。分层作业要求教师在设计作业时关照所有的学生，这样就会为知识基础较差和学习能力较低的学生提供适合的学习方式，从而实现班级学生均衡地学习和发展。 能帮助语文教师转变作业设计观念 通过本课题的研究，能帮助语文教师在实践中转变作业设计观念，提高作业设计水平，做到尊重学生的个性差异，尊重学生的个性化学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。 研究目标 与 研究内容 、研究的目标 通过《农村初中语文校本作业的分层探索》的课题研究，建立农村初中语文校本作业的分层设计的多元评价体系，唤起和增强学生的自信心和进取心，做到培优补差，使得优秀学生“吃得饱”，中等学生“吃得好”，学困生“吃得消”，提高农村初中语文教学质量。 （二）、研究的内容 1、学生对当前语文作业所持态度及语文作业完成情况研究。 2、初中语文校本作业内容的分层设计研究。 3、初中语文校本作业的分层操作模式研究。 4、初中语文校本作业多元化评价体系研究。 研究步骤 与 研究方法 （一）、研究步骤 1、准备阶段（2019年12月—2020年1月）： （1）、在深入分析目前初中语文作业设计实际，广泛进行文献查阅了解国内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路， （2）、组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工； （3）、论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报工作； （4）、课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。 2、实施阶段（2020年2月—2020年10月）： （1）、认真做好课题研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收集原始材料； （2）、围绕课题研究目标和研究内容，扎