“积的变化规律”说课设计.doc

最新资料推荐 “积的变化规律”说课设计 积的变化规律说课设计一、教材分析1、教材所处的地位及 前后联系 积的变化规律是学生计算思维能力的一次飞跃， 它是学生 的思维由单一、 松散向灵活、 多样化转变的一个突破口 。 它是在学生熟练掌握两位数乘法口 算、笔算基础上进行的， 同时又是学生对前两年以来所学乘法计算的一个规律性的总结， 它 引 导学生学会从一般现象中寻找规律， 为学生今后学习相关内容提 供必要的思维模式。 2 、教学内容P58的例6及做一做，P60的第5、6题及 相关练习3、教学目的 ⑴知识目 标： 引 导学生初步掌握积的变化规律特点， 并能运用积的变化规 律进行一些简便计算。 ⑵能力目标： 培养学生独立思考、 合作探究的能力。 ⑶情感目标： 激发学生积极、主动的学习热情，让学生体验到探索知识、 发现规律的成功快乐。 4 、教学的重点、 难点及关键所在 初步掌握积的变化规律是 本节课的重点， 发现规律并能灵活地运用积的变化规律进行一些相 关的计算是本课的难点。 探究积的变化规律的过程是本节课的关键所在。 二、 教法1、为充分调动学生参与学习的主动性、 积极性， 使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习， 真正成为学习的主 人，本节课采用了合作参与探究交流 式的课堂教学模式， 通过创 设情境、引 导自学、组织交流、 点拨释疑、 巩固运用等程序展 开教学，引 导学生在自 主探究的学习中掌握知识， 重构认知。 2 、充分发挥教学器材的功用， 增大教学的容量， 加快教 学的节奏，提高课堂教学效率。 三、 学法指导及能力的培养， 以及德育思想的渗透1、为 了培养学生的自 学能力，观察能力、 分析能力、 比较能力，以 及参与合作的精神和创新意识， 教学中引 导学生通过动手、动口 、 动脑、自学、探索、比较、质疑、讨论、交流、归纳等学习 方法，积极主动地参与学习， 使学生在探索、 发现知识的过程中， 体会到求知的乐趣， 品尝到成功的欢乐， 从而使学生爱数学、 喜 欢上数学课。 2 、在合作、团结、融洽、自由的学习环境中，有利于 学生的团体意识、 竞争意识和合作精神形成。 四、 教学程序教学环节教学程序设计意图激趣 导 入（详细内容内教案在下同） 本教学环节的设计采用学生的 生活中导入，引 导学生通过在生活事例中认识扩大与缩小的概念， 这样既可以体现出数学来源于生活， 使学生感到数学就在他们身边， 又可以激发学生学习兴趣， 使学生的思维得到一次很好的预热。 为新课的展开铺平道路 最新资料推荐 探 求新知 拓展认知 设计此节内容， 是为了将学生的思 维由生活导入数学领域， 引 导学生通过迁移、 类推原理，把生活 中发现的规律引 入到数学学习领域中来， 帮助学生建立来，一个数 扩大（或缩小）多少倍是什么意思， 如何用数学语言来表达， 为 下一阶段探索规律提供知识基础。 教学环节 教学程序 设 计意图 探索新知独立探索 此节设计体现如下两方面的构想： 、引导学生的思维由外部引发的刺激，转入内部的自我 需求，引发认知冲突的形成。 、独立探索有利于下一阶段小组交流的开展， 使每一个学 生都有话可说，有话要说。 合作探究 学生参与学习的活动由个体行为发展为团队行为。 1 、在学生充满疑问时出示讨论题， 引导学生在个体独立思 考的基础，发挥小组合作， 群体攻关的能力来探求新知； 2、小 组内的合作、 交流，能增强学生主动克服困难的信心， 同学之间 的互帮互助也有利于信息的多向交流与反馈， 营造出的民主、平等、 团结、互助的学习氛围更能激活学生灵感。 、学生在小组的交流活动中体会知识的形成过程， 在做数 学 过程中领悟到知识的真谛。 深入探究1、集体交流是对积极参与 学习 活动的一次检验 和肯定，通过交流活动， 既能满足学生表达思想的欲望，又能让学 生在与他人的交流过程中发现和认识到自 己的长处和不足 2 、在小组讨论、交流的基础上，展开全班有针对性的讨论 活动，针对小组学习情况的反馈， 可以由教师，也可以由学生来进 行评价式、 解疑式、引 深式、解构式的评议， 师生之间、 学生 之间进行有深度的问答交流， 学生在更高的学习难度上进行更深入 地参与，学生的学习情绪会越来越强烈， 新的认知结构也就以不知 不觉中逐步形成。 教学环节教学程序设计意图 拓展运用尝试练 习 尝试练习的设计为的是能及时反馈学生对刚学知识的理解程度， 引 导学生的思维向纵深发展， 拓展知识的涵盖面， 促进学生的认 知水平得到更进一步的提高。 2 、对尝试题的小组讨论，能使部分能力较差些的学生得到一 次再认识的过程， 从而达到面向全体的教学目的。 巩固练习1、验证学生对积的变化规律的认识水平和理解程 度。 2、根据学生暴露出的思维发展轨迹， 及时调控教学进程，3、 通过小竞赛的形式