“移动通信终端设备的原理与维修”课程开发探索.doc

移动通信终端设备的原理与维修”课程开发探索 摘要：我国职业教育处于深刻变革的阶段，项目课程 是这场革命的重要主导理念。项目课程的开发包括定位专业 对应的岗位、分析岗位工作任务、编制课程标准、制定项目 教学方案等步骤。 本文以“移动通信终端设备的原理与维修” 课程开发为例，阐述了进行项目课程开发的步骤和方法。 关键词：工作任务；职业能力；项目课程开发 中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422 （2016）05-0089-02 “移动通信终端设备的原理与维修”课程是我校通信技 术专业课程体系中的一门专业核心课程、必修课程，要求学 生对移动通信终端设备的基本概念、基本工作原理和典型设 备的电路组成有较全面的了解，为进一步学习移动通信终端 设备维修技能打下基础，培养学生成为能够在移动通信终端 设备生产、销售、服务和管理第一线工作的高素质复合技能 型人才。近代移动通信技术飞速发展，课程的内容也随着通 信技术和移动通信终端设备发展而调整，课程模式及教学方 法则适应职业教育的特点及教学改革的深入而更新，经历了 从学科课程到项目课程的变化。 所谓项目课程，指的是以工作任务为课程设置与内容选 择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学 习方式的课程模式。其课程内容组织并非围绕一个个工作任 务来进行，而是围绕一个个精心选择的典型产品或服务来进 行，严格地说是围绕基于典型产品或服务的活动来进行的。 项目课程的开发主要包括以下几个方面：定位专业面向 的岗位、分析岗位的工作任务、定义任务的职业能力、编制 专业教学标准、编制专业课程标准、设计项目教学方案、开 发项目课程教学资源。下面以“移动通信终端设备的原理与 维修”课程为例，阐述项目课程开发的步骤和方法。 一、定位通信技术专业面向的岗位 通过我校对通信企业、企业管理人员及技术人员（重点 是人力资源部的负责人及技术部的一线人员） 、往届及应届 毕业生进行座谈、访谈、岗位观摩、问卷调查等方面展开调 研，深入了解学生的就业企业、 工作岗位、 岗位能力要求等。 通过调研，确定通信技术专业毕业生主要岗位为通信产品生 产、组装、调试、检验；工程施工；通信产品营销；通信产 品客户服务；手机维修；智能手机系统操作平台的应用、开 发等。通信技术专业部分岗位分析如表 1 所示。 二、分析岗位的工作任务 通过邀请行业企业专家和课程专家，根据培养目标的工 作岗位进行工作任务分析，确定职业能力标准。部分岗位工 作任务和职业能力分析如表 2 所示。 三、项目课程开发 1.课程内容分析与课程标准制定 邀请课程专家、行业企业专家与通信技术专业教师一起， 对上述专业核心课程进行课程内容分析，根据岗位任务能力 分析和专业课程要求，确定“移动通信终端设备的原理与维 修”课程结构和基本内容。在确定课程基本内容之后，完成 课程标准的制定。 （ 1）课程内容的选取 基于移动通信终端设备维修企业真实工作，以智能手机 的维修服务作为典型工作任务选取课程内容。课程内容突出 对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕学习任务 完成的需要来进行。 课程内容分为四个项目，四个项目均以具体化的工作任 务为载体，项目之间采用相对独立、由浅入深、依次递进的 结构形式，从简单到复杂的手机维修服务为主线展开，项目 内容的编排和组织是以企业需求、学生的认知规律为依据进 行确定的，力求使学生在学习过程中实现知识迁移、专业能 力迁移和关键能力迁移。项目一是“认识手机维修行业人员 行业规范”，项目二是“移动通信终端设备（手机）的性能 检测”，项目三是 “移动通信终端设备 （手机）的快速检修” ， 项目四是“移动通信终端设备（手机）的主板维修” 。每个 项目又包含若干个学习任务，每个学习任务的完成包括领取 任务、收集信息、制定计划、实施、评估和反馈这一完整工 作过程，强调对学习过程的思考、反馈和分析，突出培养学 生解决实际问题的能力，能明显地体现出学生个人工作过程 的完整性（包括思维及行动） 。 （ 2）编制课程标准 在确立了详细的课程内容后，从课程性质、设计思路、 课程目标、课程主要内容与要求、实施建议（包括教材编写 建议、教学方法建议、教学评价建议、课程资源开发和利用 建议）等多方面编制完整的课程标准。课程标准中课程目标 如表 3 所示。 2.编制项目教学方案 “移动通信终端设备的原理与维修”课程内容分为四个 项目，每个项目又包含若干个具体学习任务，共有 15 个学 习任务。 “移动通信终端设备的原理与维修”课程的主要 内容与要求详见表 4。其中：学习任务 1 之“认识前台服务 规范”是认识行业规范；学习任务 6 之“手机拆机”和学习 任务 7 之“手机的快速修理”是按行业规范拆卸与安装各种 类型手机；学习任务 7 之“手机的快速修理”采