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学校语文教学设计案例（共4篇） 学校语文教学设计案例分析 一、当前学校语文课堂教学存在的问题 （1）教材吃不透 （2）同学吃不饱 （3）思维展不开 （4）匠气脱不去  我们的课程站在实践关怀的角度，通过对相关课例的讨论和解读，让大家明白新课城理念下如何做好具有实效性的教学设计。  二、教学设计的基础 1个原则：以学定教  2个分析：教材分析，学情分析  教材分析：课程特点、文本特点、教学目标、重难点、以前的相关教学阅历反思等  学情分析：同学认知基础、学习力量、习惯、学习爱好及差异状况等。 3个xx：（这是基于2个分析得出的） 与文本对话——老师xx（吃透教材） 具有科学性——同学xx（关注同学） 富有艺术性——让同学简单明白（关注同学） 三、教学设计的前提  教学设计的前提是文本读细。没有对文本的深度接触，没有对文字的反复咀嚼，长此以往，语文老师专业化进展的标记——解读教材的力量就会丢失殆尽，所以，文本细读对于老师来说，具有很重要的意义。  1 / 3  文本细读，可以通过对话，了解的人生经受、创作心理，以便更充分地解读文本；对话编者，了解其将文章选入学校语文教材的用意，发掘文本的语文训练价值；对话文本，关注文本的文体特点，以及文本从语言、情节、形象到意蕴、情感的表达，即写了什么，怎样写的：对话读者（儿童），探寻儿童阅读童话的审美体验，并在儿童的体验中激活成人的思维和情感。  四、教学设计三要素  老师主体对于教学活动的影响是不容置疑的，由于我们所谈的教学活动，更多地是同学在老师的组织指导下的行为，老师的品行特征和认知力量挺直影响着教学活动的状态和效率。那么，老师在做教学设计的时候，应当怎样做呢？从三个方面进行说明。  （一）目标定准  教学设计依据《课程标准》，从教学的角度研读教材，读出核心内容和训练价值，关注年段特点，兼顾同学学情，明白他们的已有阅历和学习困难，立足同学进展，确定教学目标，目标的确定要遵循这样的原则：1、整体把握  2、有针对性 3、明确具体  4、三个维度。（学问技能、过程方法、情感看法价值观） 例如：《去年的树》教学目标的确定。 （二）内容选精  同学学习时间有限，年段目标有别，不行能把我们在解读教材时解读到的全部信息都写到教学设计中，所以，应抓住本质去粗取精，精减非本质非重点的内容，精选与课程目标，文章主题相契合的内容，重点品读与教学目标、文章主题有关联的内容进行教学。  例如，《去年的树》一课中对于最终一个环节“鸟儿对灯火唱歌”的处理。 （三）设计落实  2 / 3  杨再隋老先生提倡：简简洁单教语文，扎扎实实教语文，我们语文课教学环节的设计应当遵循同学的认知规律，在正确地理解和把握教材的基础上，用足教材、用活教材、活用教材，制造性地用法教材。不要过多依靠于多媒体，更多地摆布花架子。  确定三点和两线是把教学设计落到实处的关键。  怎样针对学情定准重难点呢？这要求老师遵循同学认知特点，统筹考虑，然后细化过程，加强引导，使同学情感与认识上的“盲区”逐步过渡为“最近进展区”。在语文的课堂教学中建议我们抓住“三点”，那就是重点、难点、发散点。  例如，在《去年的树》一课中，我们把“紧紧抓住四次对话体会小鸟和大树的情感”作为本课的教学重点；基于对同学的学情分析，我们把“在空白处引导同学想象，深层次体会鸟儿的内心情感”作为本课的难点。关于发散点，没有具体描写鸟儿查找大树的过程，这个过程隐蔽在鸟儿的三次问询中，所以，这里可以引导同学发散思维，想象鸟儿的执着的追寻。后边的“两看”，也可以作为发散点，引发同学想象。  两线是什么？教线和悟线。例如，在《去年的树》一课中，老师教的线索就是“四次对话”，同学悟的线索是小鸟对友情的执着，对诺言的信守，以及他们之间超越了生死的友情。  3 / 3 第2篇：学校语文教学设计案例分析 专题二文本：学校语文教学设计案例分析 讲座文本：  《教学设计案例分析》课程开设的主要目的是为了了解和把握教学设计的基本流程结构，每个结构的基本内容。并通过案例具体说明教学设计内容的合理性与基本要求。本课程将通过两讲对这一问题进行阐述。  从教学设计的依据入手，到例举不同文本教学设计的内容，主要解决教学设计需要和文本解读与讨论同学亲密相关；只有关注文本的自身特点和内容，讨论同学学习特点，才能制定出有效合理的教学内容。  第一讲： 教学设计的依据有  教学内容的分析 包括：  第一．语文教材体系的分析；老师首先要明确语文教材体系的构成；对用法的学校语文教材进行整体结构分析和单元结构分析，把握语文课程的学问体系和规律层次。  其次，小语单元教学的设计  第三小语教