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五年级手工课教案 五年级手工课教案 PAGE / NUMPAGES 五年级手工课教案 五年级手工课教课设计 【篇一：五年级手工制作校本课程计划与教课设计】 五年级《手工制作》校本课程计划与教课设计 讲课教师：李敏 讲课对象：五年级学生 讲课时间：周四 经过手工制作课，让学生拥有一双擅长发现美的眼睛，一个擅长发掘美的脑，一双擅长创建美的手，能够让学生在各方面的能力都获得提升。 一、活动目的 本学期开设的手工制作地方课程活动为一部分有手工制作喜好的学生供给一个显现个性才艺的时机和空间，使他们的一艺之长获得充足的发挥和显现，培育他们的着手能力，思虑能力和合作能力。 二、活动内容 让学生利用现实生活中各种废品，变废为宝。这样既能够节俭财力， 还能够让学生在 “捡垃圾 ”的过程中体验到无量的乐趣。举世有名的 画家毕加索的工艺品《公牛头》不就是变废为宝变来的吗！这类 在我们的平常生活中其实随地可见，废可弃乐瓶能够制成花篮；旧 挂历能够制成花瓶；蛋壳能够制成不倒翁，还能够粘贴成画；树叶、 碎布块等均能够拼贴成一幅绝美的景色画、人物画等，配上镜框， 能够成为你房间里别开生面的一件装修品；河畔拣来的鹅卵石，不 妨变为戏剧脸谱或自制雨花石 ?? 同时加入彩泥、手工折纸、十字绣 等内容，让学生的想象力获得充足发挥。高尔基说过：美就在丑的 身边。 ”只需指导学生擅长发现，开辟思想，就能变废为宝，因此说， 变废为宝的过程，也是智力发展的过程，对学生来说既可玩物，也 可益智，堪称 “玩物益智 ”。 明德地方课程备课（ 2011-2012 年度第一学期） 五 年级 执教者：李敏 一、教课进度 第一章 手工及其教育 学习重点：认识专业手工的基本看法和基本学习要求；认识专业手 工的种类、 学习重点： 造型规律和常用工具、资料及其采纳原则； 掌握手工制品赏识和评论的标准。 教课重点：专业手工的造型规律 和评判标准。 教课重点 第一节 手工概括  “宝 ” 手工是指以双手为主或借助工具，依照必定的构想和工艺程序对物 质资料进行加工改 造，创建出拥有适用或赏析价值的手工艺品的造 型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩 具、根雕、泥玩、刺绣、编织 等。 第二节专业手工与手工学习的基本要求 专业手工是特意研究手工制 作特点、造型规律、表现媒材和小学手工教育的 一门学科。是师范 院校小学教育专业教育技术课程之一。 一、 （ 一） 学科特点 造型 性 造型是内在乎义和外在显现的联合体，是手工的实质特点之一。 即所要表现的全部内 容都一定经过外面形态来显现，并以固有、具 体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈 现出制作者内在的精神境地 情绪感情、意向和思想等，揭露客观事实、现象，以及人 类的心理、 生活状态。 （ 二） 视觉性 两个层面理解：一是直观性，二是审美性。 （ 三） 表现媒介 手工制作经常致力于物质资料及其表现价值的发掘，以充足发挥和 加强作品及材质的 感染力和表现力。 二、 造型规律 （一）小学专 业手工的种类 1、从使用资料的物理性质区分，有纸工、泥工、布工、竹木匠、金 石匠、塑料工、废 旧品工等。 2、从使用资料的形态区分，有点状 资料成型、线状资料成型、面状资料成型和块状材 料成型。 3、从 制作工艺上区分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕琢、插接、模具、 重构等。 4、从造型物的空间据有形态区分，有平面和立体两种。 5、 从手工作品的用途区分，有适用手工、玩赏手工和装修手工。 (二 )小学专业手工的造型规律 1、构想与设计规律 构想与设计即制 作前经过想象和思虑在脑筋中形成对于造型物的用途、形象、构造、资料选择、制作条件、成品成效等心理操作的总和。一般过程： 1）以用途为构想依照：是适用的、装修的、嬉戏的 2）确立造型物的艺术表现手法和详细形象：夸张、变形、写实；并从造型、构造、 色彩等方面形成比较详细完美的内在加工形象。 3）选择造型资料，表现创作企图并合适所塑形象，同时考虑资料经济易得、便于加 工制作 4）采纳合适的加工方法，明确制作步骤，成品的装修手法和艺术成效要切合造型美 的规律。 2、资料选择与使用规律 1）因意选材：依据造型物的构想与主题，选择使用能够正确而充足表达造型物形象 的资料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类资料就比较适合。 2）因才施意：选择资料自己所表现的物理性质、资料特点及外在形状、联想到某一 详细事物，并穿凿出该事物来。 迁想状物：依据 资料的外在形状、纹理、色彩等非具象印迹联想到与某物相似。 借物造像：借助资料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。 3、资料加工规律 （ 1）加一加：经过资料增添进行造型的方法。如，粘贴、接插、编 织、环绕、串连、 钉铆、镶嵌等； 2）减一减：消减或剔除资猜中与形象塑造没关部分的造型方