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初三作文之初中生作文修改案例 初三作文之初中生作文修改案例 PAGE / NUMPAGES 初三作文之初中生作文修改案例 初中生作文改正事例 【篇一：作文改正事例】 【纲要】都说 “兴趣是最好的老师 ”，凡是教师都会努力培育、提升学生的写作兴趣，让学生愿写、乐写。可写出来的文章词不达意，没有条理，更无中心可言，改正的必需性就无须置疑了。 【要点词】 作文 自主改正方法能力 常言道： “文章不厌百回改 ”，好文章要经过频频的改正方可脱稿。传统的作文教课模式是 “学生写，教师改 ”，细看学生的习作本，上边老师有眉批、有旁批、有总批，堪称专心良苦。但是教师费时、 伤脑筋的工作却见效甚微，常常学生只看分数了事。都说 “兴趣是最好的老师 ”，凡是教师都会努力培育、提升学生的写作兴趣，让学生 愿写、乐写。可写出来的文章词不达意，没有条理，更无中心可言，改正的必需性就无须置疑了。课程标准对小学生作文改正的训练提出明确要求 :能初步改正自己的习作，并主动与他人互换改正，做到语句通畅，行款正确，书写规范、整齐。所以，到了高年级段的作文教课中，培育学生改正作文的能力便成了迫在眉睫的工作。苏教版教材还在第十册第二单元的习作课文中，特意安排了题为《拔河》的改正作文练习，将改正作文作为一次习惯培育的实践来进行。 如安在教课实践中培育小学生作文改正能力，把改正作文的权益还给学生，让学生有所收获呢？让学生不但愿意写作文，还可以写出好的作文呢？自己联合自己教课实践，综合多位教师的做法，依据学生状况，从以下三方面追求解决培育学生自主改正作文能力的策略：一、明确意义、激发兴趣 多半学生对写作文总有畏难情绪，苦思冥想、七拼八凑地好不简单才写完了，只想着上交了事。老师一再要求写完后要改正，但是真实能认真改正的学生没有几个。怎么做才能让学生理解改正的重要意义，激发他们改正作文的兴趣呢？第一能够就地取材：出示学生没经过改正的作文，让学生边读边挑弊端，集体修悔事后再读，前后进行比较，让学生了然改正的重要。其次，教师还可借课文典范让学生明确改正作文的意义，小学教材中的《泊船瓜洲》作者王安 石的 “春风又绿江南岸 ”中的 “绿”字前后用过 “吹 ”“过”“到 ”等字眼， 经过频频比较后才决定用 “绿 ”字。我国唐朝诗人贾岛 “斟酌 ”的典故，学生也已读过，他们都是学生学习的楷模。使学生懂得好文章不厌百回改，进而激发学生改正作文的兴趣。 二、授之以渔、掌握方法 要在教课实践中培育小学生作文改正能力、把改正作文的权益还给学生、第一要教给学生改正作文的方法，使学生在改正作文的训练过程中，逐渐养成改正作文的习惯，可按以下步骤进行： （一）范文示例，共同改正 学生不会改正作文，主假如不知从何下手，找不出自己存在的问题，教师不可以急于求成。要明确学生改正作文是从改正句子下手的，改正的要求逐渐提升。将学生已有知识，改正病句的符号用到改正作文中间来，教师要做好示范，由易到难，手把手地教给他们方法，这能够减少学生的畏难情绪。先出示有问题的一段话，一起改正，用上改正符号。学生掌握方法后，再做相同的练习。这样的练习学生都掌握后，再来学习改正一篇文章。相同，先出示教师修悔过的 范文 (五年级第二单元的习作有现成的改正范文 )，让学生一起边读边改。从大处着手，大到文章中心、内容、构造安排，小到错别字、标点符号的运用，教师要让学生掌握什么地方有什么问题，该如何 改正。改后再读，发现问题，再做改正。这样频频，可亲自领会 “文章不厌百回改 ”，前后对照，实时鼓舞，让学生获取成功的愉悦。激 发学生改正作文的兴趣，帮助他们建立自主改正作文的信心。 （二）概括方法，分步改正 在共同改正作文的过程中，学生不知不觉在经过朗诵，认真斟酌， 推测文章中的段落、句、词、字、标点等的同时掌握了改正作文的 方法。接下来即可瓜熟蒂落地一起来小结改正方法，依照师生着手 实践，可概括出以下几点： 1、审清作文题目要求，再通读全文，判 断文章内容能否切合题意； 2、再读全文，看看各段落内容的安排是 否合理；学生作文在构造上常有的弊端有条理不清、层次不明、不 分段或分段不适合、情节不完好等。同时指引学生注意开头与结尾 照顾、适合的时候用上过渡句，使文章构造更趋完好。 3、逐段细读，认真推测文章中的句、词、字、标点。语言是表达思想的工具，作 文语言需要正确、简短、生动，一定频频斟酌、改正。主要方法是写好后频频阅读，看句子能否通畅、连接，词语用得能否 适合，有无错别字，标点符号使用能否适合。鼓舞学生运用学过的范文中的好词佳句，使自己的文章生动、详细。 改正作文时要修业生必定要读作声音来，边读边改正，让自己的耳 朵当 “老师 ”，以读促改。凡是读起来绕口 ,听起来别扭的地方 ,就认真 查找问题 ,进行改正。使习作达到文从字顺，语句连接，条理