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新工科背景下信息安全专业建设和人才培养模式探索 摘要：针对新工科背景下信息安全专业创新型人才需求，对本校网络与信息安全专业建设和人才培养模式进行探索，从能力培养体系、课程体系、实践教学体系、教学模式、考核体系等方面进行改革，制定符合本校特色的专业培养方案，并阐述人才培养模式实践过程中教学、实践、科研方面取得的初步成效。 0 引言自十八大以来，“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化”已成共识。各国已把网络安全和信息化上升到了国家战略的高度。我国《网络安全法》和《密码法》的相继推出，表明我国对网络安全越来越重视，同时也强调了网络安全人才培养是网络安全的第一要务。学校作为一个培养人才、传播知识的特殊机构，承担着培养密码保密和信息安全专门人才的重要职能。为了加快网络安全人才培养，国家于2016年在武汉建立国家网络安全学院。中国科学院、北京邮电大学、北京航空航天大学、西安交通大学、东南大学等众多全国重点高校相继成立网络空间安全学院。2017年3月初，教育部高等教育司发表题为《加快发展和建设新工科主动适应和引领新经济》的研究文章，探索了“新工科”的教育新理念，强调了新经济形势下培养新型工科人才的必要性，以及发展“新工科”教育模式的重要性新工科背景下信息安全人才培养，符合社会发展的需求。2018年3月公布的“新工科”研究与实践项目中，东南大学申报有“面向新工科的多学科交叉网络空间安全专业建设与实践”，华东师范大学申报有“新工科背景下网络空间安全协同育人模式的探索与实践”。2019年3月，教育部公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，其中新工科专业增加最多，据统计，25所高校新增“网络空间安全”本科专业通过教育部审批。显而易见，加强新工科背景下密码学和信息安全专业建设工作，培养基础扎实、解决网络安全实践能力强、具有强烈创新意识的复合型“新工科”人才刻不容缓。该专业人才培养不仅要求网络安全专业能力强，还需要对经济、人文、社科等其他领域有所了解，才能适应移动医疗、工业互联网、新型智慧城市、智慧服务业、智能制造业等新兴产业的发展，为国家网络信息安全技术领域真正的做到核心、自主、创新出力。1 我国信息安全专业人才培养存在问题从国内外目前新工科背景下密码学和信息安全人才培养模式的发展来看，虽然取得了一些突破，但还远远不够。我校也做了一些改革尝试，如明确新工科特色人才基本技能、专业技能和综合能力需求，注重学科融合，厘清知识体系，细化学生能力，重视素养培养，适当压缩理论课程学时来增加实验课程学时等等我国信息安全人才缺口非常大，尤其缺乏高层次网络安全人才，据2019年网络空间安全人才培养高峰论坛参加会议专家表示，我国信息安全人才需求量约100万人，预计到2020年将超过140万另外，作为地方高校，盲目借鉴、跟风重点院校开展工程人才培养，照搬教学模式与人才培养模式，但是对工程教育理念理解不透彻，“工科人才”与“技术人才”概念混淆，一味追求加大“技术性人才”培养，无法体现院校自身特色专业的优势，导致人才培养与地区性社会、经济需求脱节。工程教育培养模式下，信息安全专业与其他学科之间交叉研究相对困难，教学资源无法与其他学科融合安排，复合型人才培养工作面临着巨大的挑战2 网络信息安全专业人才培养体系围绕新工科背景下以培养复合型人才需求，借鉴其他高校的人才培养模式依据新工科背景下密码学和信息安全人才培养的目标，坚持“厚基础、宽口径、重能力”的宗旨，加强基础知识、专业理论、跨学科知识等综合知识的培养，重视实践能力的培养，灵活制定人才培养方案。⑴理论与实践相结合的能力培养体系“新工科”理念强调学生的实践动手能力，因此，课程设置上首先要满足网络信息安全类专业的行业共性需求。第一学年主要以人文科学、自然科学等学科通识课程教育为主，促进学生人文科学素养、思想政治的魅力培养，培养学生的自主学习意识，为学生全面发展进行基础知识铺垫。第二学年主要以专业基础课为主，熟悉网络与信息安全领域的前沿、现状及应用，培养学生的专业基本技能。第三学年主要以专业课为主，依据专业培养大纲，全面发展学生的专业知识，提高学生的科学思维和创新能力，使得学生能够利用专业知识解决基础工程问题。第四学年主要以实训、毕业设计为主，通过实训中的项目参与培养学生的团队精神，最终针对网络信息安全专业的复杂工程问题，能够依据大学所学的知识设计一套完整的解决方案，完成毕业设计。⑵制定理论与实践相结合的课程体系“新工科”建设不仅要求学生对网络安全专业知识掌握牢固，还需要对经济、人文、社科等其他领域有所了解。因此，我们在网络和信息安全专业课程体系的设计中也做了适当的调整。第一学年，主要安排英语、高数、政治、物理、体育等通识类课程，培养学生基