《去年的树》的启示10.doc

听王崧舟老师执教的《去年的树》的启示 听了王崧舟老师执教的《去年的树》 ，给我留下了深刻的印 象，让我真正领略到了诗意课堂的魅力。 《去年的树》是人教版 四年级上册的一篇童话故事， 课文中没有一处写鸟儿、 树的外貌、 表情、心理，可王老师巧妙绝伦的构思，如诗的语言，如歌的旋 律，如画的色彩，整堂课行云流水，浑然天成，情深意浓，展现 了王老师“诗意语文”的魅力，起承转合间的流畅诗意令听者如 痴如醉，拍案叫绝。王崧舟是浙江省“小语会副会长，他曾应 邀赴全国 23 个省份 100 多个城市开设观摩课 500 多节次，讲座 120多场次，可谓是大师级的人物， 听他的课， 真是一种享受啊。 引题，开门见山： 孩子们，《去年的树》是一篇童话故事， 故事的开头是这样写的， 谁来读？没有情感铺垫， 没有大段的诗 意语言熏陶， 上课第一句不仅告知课题， 且直奔文本开头， 读段。 难道王老师摒弃了诗意，走平实之路了？带着疑问继续听下去。 王老师在指导朗读第一自然段时，引出了两个“天天” ，理 解和感悟了这个词，并让学生想象文本留白，外貌的描写。故事 中的五个人物， 练读对话。 这堂课除一如既往地重视 “美美地读， 重视情感的挖掘之外， 始终贯彻了一条主线： 那就是学习语言文 字的运用，围绕这条主线，不断创设语言文字运用的情境，创设 了三次“想象说话”的语言环境为学生提供语文运用的平台，多 次安排孩子们动笔写， 例如课文第一自然段 “一只鸟儿和一棵树 是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着 听鸟儿歌唱。”为读出句子中两个“天天”的韵味，王崧舟是这 样创设的：当太阳升起；当月亮挂上树梢时；雪都融化时；树叶 在秋风中飘落时；迎着风，迎着雨；走过冬，走过夏；一天天， 一年年，这七个情境来引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌； 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌；鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜 曲，这三个情境来引读一一“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。这 样一遍遍的导读，学生从这两个“天天”词中体会到了什么，生 自由地说，接着王老师又导入你的眼前出现了一棵怎样的树， 一 只怎样的鸟儿，用文字写一写，写时请用上“特别”一词，安排 小练笔。 在课文的结尾时，当鸟儿看到自己昔日的好朋友化为灯火 时，思绪万千，它想起了一一王老师又出示了刚才我说的这些情 境，生再读，可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴 也已经用完了，只有火柴点燃的火还在灯里亮着，看着眼前的灯 火，鸟儿一定有许多心理话想对朋友说，请学生用上“树啊，树 啊”为开头写鸟儿的心理话。这样增加了语言容量，不断提高语 言文字运用的质量。运用前有要求，运用后有评价，老师对语言 环境的创设与巧妙运用，学习提升了语言文字运用的质量， 是本 课堂教学智慧的集中体现 。 课真的上完了。听着现场观摩老师雷鸣般的掌声，看着孩子 们恋恋不舍王老师的神情，那潜伏心底蓄积已久的敬仰如滔滔江 水将我覆盖：没想到这堂课王老师会这样设计！ 语言文字运用的 枯燥能被王老师的诗意替代！ 一唱三叹的读能与写如此完善结 合！没想到写与不写的优劣性能被如此淋漓尽致地诠释！ 如此的 课堂真的让人感觉不可思议。