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(完整版)中小学德育实践优秀案例 (完整版)中小学德育实践优秀案例 PAGE / NUMPAGES (完整版)中小学德育实践优秀案例 特 别 的 关 爱 献 给 单 亲 孩 子 单亲家庭留守小孩教育行动研究报告 寿县正阳第一小学 孔德亮 一、基本状况 吴丛严同学是我此刻带的二年级学生， 作为一个男孩子， 他的性格却很内向，从不主动发言，平常爱低着头，上课极少主动举手发言，各项作业也老是错好多， 有时还出现不写作业的现象。 由于不善与同学交往，在人眼前也极少言笑，下课后又不主动和同学玩，所以也罕有同学愿意和他接触。长此过去，他成了班上的一只孤雁，加上上课不听讲。所以在班里是一个学习困难的学生， 一上课一考试就没精神。 怎样帮助他增添竞争勇气和蒙受能力， 加强自信心，走出这个暗影呢？ 二、事例剖析 1.个人要素 经过一段时间的察看， 我发现他性格内向， 在人眼前不苟言笑不 善交流，学习习惯也不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，课后 布臵的预习和复习工作不可以准时按量达成， 课外作业也不可以实时、 认 真地达成。长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，一考试就很紧张， 很惧怕，也一次比一次考得差，经历的挫折多，失败也多，便产生了 严重的自卑感， 进而堕入失败的恶性循环之中， 这样严重影响他的身 心健康发展。 2.家庭要素 跟着经济发展和人生价值观的改变， 离婚的家庭也日新月异。 单亲家庭的孩子常常因缺乏父爱或母爱而致使心理失衡， 他们常常感觉孤单、忧愁、绝望，常常情绪低沉，性情烦躁，性格古怪，这些心态 如不实时纠正，长此过去，就会使孩子性格歪曲，严重影响其感情、 意志和道德的发展。 吴丛严的父亲文化水平较低， 性格有些偏执，常常使用家庭暴力， 他很小时就常常挨打，此后父亲母亲离婚，他跟从爷爷奶奶在家念书，隔代人对他的学习敦促也是极为有限的， 孩子在思亲与老师的两重压力下，便逐渐形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群 等感情阻碍也会随之而来。 3.教师要素 孩子在在学校里， 假如作为老师的对一些同学特别是学困生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。一旦这样，几个月或许几个学期此后， 这些同学便逐渐产生失意感， 在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹， 又会遇到同学们的嘲讽和孤立， 以及家长的不满和不理解。 长此过去便否认了自己的一些行为和想法， 慢慢不相信自己的能力与水平， 也愈来愈不自信， 此时自卑感就慢慢占了上风。 三、指导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么 终究该怎样指引学生加强自信，正确地评论自己呢？ 1、增添关注，给与一定 在内心里，每一个人都惧怕孤单，每一个人都盼望被关注，更况且孩子，所以平常我就存心识地多关注他， 全力发现任何一个值得关注的地方，全力去发现一些值得一定的地方。上课要修业生跟读时，我会常常用眼神表示他跟我一同读， 只需他一张嘴， 我就送出我的浅笑给与一定和鼓舞； 表演时尽量鼓舞不举手的同学， 让他看到他人的英勇后，再鼓舞他站起来说，经过一次次的提示和指引，逐渐就能听到他朗朗的念书声，甚至主动站起往返答表演，即便达不到广泛要求，我也会给他最高分， 并要全班同学夸奖他， 也当着全班同学的面一定他的从不张口到张口， 从不举手到举手的进步和转变。 我每日利用课间 和他交 ， 常鼓舞他： “今日你表 很好，此后 保持，好 ？”等等。 2．激励教育， 起信心 教育学理 告 我 ， 每个学生都是有 步要求的， 都希望 人 自己是一个勤学生。 我也 只需孩子智力正常， 没有教不好的学生，只有不会教的老 。 了去除吴 的恐惧心理， 我在活 常存心无心的找 他 ， 他和我一同打打球，上 从不公然点名批 他， 他 有所 步及 表 ，在上 常用眼神来鼓舞他， 常 同学 ： “看，吴 今日的作 写得很 真！ ”“吴 敢 手回答 了， 敢登台表演了。”“吴 同学??” 的，吴 敢和我靠近了。 有 我 行 堂巡 ，他会抬 主 冲我笑；有 ，他 会主 找我 作 。 3.家校交流，促 自信 吴 自信心缺失，很大一部分原由在于家庭的教育 境与方 式。所以，我 常与家 系，每日等着吴 的家 来接他， 地 明吴 今日的表 及出 哪些 ， 共同商议解决孩子不良知 理状况的 法， 建 家 适合的教育方式， 要 孩子供给表 自 己的时机，把每日在学校学的 文回家 家 听， 以及自己整理 包，做些力所能及的事，不论干什么，都要从中 步的地方，并 上夸 他的 光点， 把家中获得的夸 老 和同学， 把在学校 获得的表 告 家 。在 价中吴 从他人的一定中获得了 足， 增 了自信。 四、指导成效 通 生、家 的共同努力，吴