2021年《解决问题例》参考教学方案设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 解决问题教学内容： 教科书第 96 页例 13，以及练习十九的部分内容；教学目标1．使同学能够结合详细情境，初步学会用加，减法估算的策略解决问题；2．通过万以内数加，减法估算方法的沟通，使同学懂得应依据要解决的具体问题及数据特点挑选适当的估算方法，初步培育同学的数感及估算意识，体会算法的多样化；3．经受解决问题的一般过程，连续培育同学的“四能”理与 解决问题 教学内容： 教科书第 96 页例 13，以及练习十九的部分内容； 教学目标 1．使同学能够结合详细情境，初步学会用加，减法估算的策略解决问题； 2．通过万以内数加，减法估算方法的沟通，使同学懂得应依据要解决的具 体问题及数据特点挑选适当的估算方法， 初步培育同学的数感及估算意识， 体会 算法的多样化； 3．经受解决问题的一般过程，连续培育同学的“四能” 理与判定才能； ，同时培育同学的推 4．在解决问题的过程中，使同学感受到数学学问与日常生活的联系，初步 感受估算的价值； 教学重点： 学会用加，减法估算解决问题，体会算法多样化； 教学难点： 依据实际需要挑选估算方法解决问题，培育估算的意识； 教学预备： 情境图，课件； 教学过程 一，复习引入 老师出现如下运算题目，让同学进行口算； 300＋200＝ 400 ＋600＝ 5000 ＋4000＝ 700 －400＝ 500－300＝ 700 ＋900＝ 7000 －4000＝ 1500 － 700＝ 老师：你们怎么算得这么快呀？ 同学：这些都是整百或整千数的加减法，很简洁运算； 老师：看来大家对整百， 整千数的加减法把握得很好； 在生活中我们常常会 遇到用加减法的运算来解决的实际问题， +今日我们就一起来解决一些这样的问 题； 老师板书：解决问题； （设计意图：复习旧知，巩固整百，整千数加减法的口算，为学习估算作准 备；） 二，探究新知 1．收集信息，懂得问题 第 1 页，共 7 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 老师出现第 96 页例 13 的如下情境图；老师：请同桌同学相互说一说这幅图是什么意思，从图中你都知道了什么，问题是什么；老师：谁情愿把自己找到的信息和问题大声地告知同学们？同学：从图中我知道，一部电话358 元，一个电吹风218 元；问题是“用500 老师出现第 96 页例 13 的如下情境图； 老师：请同桌同学相互说一说这幅图是什么意思，从图中你都知道了什么， 问题是什么； 老师：谁情愿把自己找到的信息和问题大声地告知同学们？ 同学：从图中我知道，一部电话 358 元，一个电吹风 218 元；问题是“用 500 元买这两件商品够吗？” （设计意图： 引导同学通过看图提取数学信息， 明确要解决的问题， 为后面 学习用估算解决问题作好铺垫； ） 2．探究尝试，解决问题 老师：要解决“买这两件商品， 500 元够吗？” 这个问题，你想怎样解答呢？ 同学们可以自己先想一想，写一写； 同学独立摸索，尝试解决问题； 老师：好！现在请同桌两人相互说说自己的想法； 老师：谁来向大家汇报一下你的解决方案？ 预设 1——笔算：用 358 加 218，把运算的结果与 500 进行比较； 老师板书算式： 358＋218＝？ 老师：为什么用“ 358＋ 218”？这个算式表示什么意思呢？ 同学：买两样东西，要花两样东西的钱，所以用加法； 358＋ 218 表示一部 电话机和一个电吹风一共多少钱； 老师：你讲解得特别清晰！这样想是对的；可是， 358 加 218 许多同学仍不 会算呢，怎么办呢？ 预设 2——估算：电话机 358 元超过了 300 元，电吹风 218 元超过了 200 元， 300＋ 200＝500，所以， 358＋218 的结果肯定比 500 大；带 500 元确定不够； 第 2 页，共 7 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 老师（板书思路）：358 超过了 300，218 超过了 200，300＋200＝500， 358＋ 218 肯定比 500 大；带 老师（板书思路）：358 超过了 300，218 超过了 200，300＋200＝500， 358 ＋ 218 肯定比 500 大；带 500 元不够； 老师：大家听懂这位同学的想法了吗？他采纳的是什么方法？ 同学：用钱数的近似数运算，依据运算的结果判定带 500 元钱够不够； 老师：你表述得特别正确，我们把这种方法称为“估算” ；我们在解决日常 生活中的问题时， 常常不需要运算出精确的结果， 只要估算一下就可以了， 这个 问题就是一个例子；估算很简洁，只要把一个数看成和它最接近的整十，整百， 整千数再口算就可以了； 老师：那详细到这个估算的方案， 它能解决我们面临的这个问题吗？同桌两 人一组争论一下； 老