2021年《教师花传书》读后感优质资料.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《老师花传书》读书心得近代训练家陶行知曾说： “要想同学好学，必需先生好学；惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的同学；”书籍是老师的第一呼吸，作为老师，既要为自己读书，也要为同学读书；；这个寒假，日本作家佐藤学先生的《老师花传书》走进了我的阅读生活；这本《老师花传书》最鲜明的特色就在于，反复地阐述当代老师 《老师花传书》读书心得 近代训练家陶行知曾说： “要想同学好学，必需先生好学；惟有 学而不厌的先生才能教出学而不厌的同学； ”书籍是老师的第一呼吸， 作为老师，既要为自己读书，也要为同学读书； ；这个寒假，日本作 家佐藤学先生的《老师花传书》走进了我的阅读生活； 这本《老师花传书》最鲜明的特色就在于，反复地阐述当代老师 训练改革的一个重要命题——老师必需是“工匠性”与“专业性”兼 备的专家；这是由于， “老师的工作既有匠人的一面，也有专家的一 面；作为匠人，老师的世界是由‘娴熟的技能’ ，‘体会’，‘直觉或秘 诀’构成的；而作为专家，老师的世界就是由‘科学的专业学问’ ， ‘技术’，‘反思与制造性探究’构成的；另外，匠人是通过‘仿照’ 与‘修炼’来学习的，而专家就通过‘反思’与‘讨论’来学习” ； 老师的工作领域是那么复杂多变， 构成实践基础的科学理论与技术又 是那么不确定； 因此，关键不在于将专业的狭隘的理论与技术应用于 实践，而是在复杂的情境中，以“反思中行动，行为中反思”这一实 践性熟悉论作为基础， 基于体会的聪明与广泛的知见， 同复杂难解的 问题绽开格斗；所谓“好老师” ，不是没有问题的老师，而是敢于挑 战的老师；仅仅有丰富体会的老师，不是训练实践家；仅仅有空洞理 论的老师，不是训练实践家；仅仅靠单打独斗的老师，不是训练实践 家；仅仅靠自上而下的规划或指标的设计，难以造就训练实践家； 贯穿全书的一根思想红线是，强调在 21 世纪的社会里老师的专 家形象要从“教的专家”转型为“学的专家” ，拥有“反思性实践者” 的涵养； 这是由于， 今日学校训练的体制发生了变化——从以老师的 讲授中心的教学体制转型为以儿童的学习为中心的教学体制； 老师的 专业性也相伴着这种变化而发生了变化——从教学技术中心转型为 第 1 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 以儿童的学习设计与反思为中心，因而老师的角色也应当从 “教的专家”转型为“学的专家” ；依据佐藤学教授的观点，我认为要想成为一名合格的老师，需要做到以下几点：一，学会倾听作为“匠人”的老师的性格特质也集中表现在“倾听”上；一方面，“倾听”这一被动行为能够触发老师的想象力；通过倾听儿童的言语或缄默的声音 以儿童的学习设计与反思为中心， 因而老师的角色也应当从 “教的专 家”转型为“学的专家” ；依据佐藤学教授的观点，我认为要想成为 一名合格的老师，需要做到以下几点： 一，学会倾听 作为“匠人”的老师的性格特质也集中表现在“倾听”上；一方 面，“倾听”这一被动行为能够触发老师的想象力；通过倾听儿童的 言语或缄默的声音，倾听教材中隐性的声音，倾听自己内心的声音， 老师得以探究当前学习绽开的潜在可能性， 正如木匠从每块木料中看 到其潜在的可能性；另一方面，通过“倾听”，老师能够完完全全接 纳儿童，接受教材的课题， 接受自己内部的声音，形成课堂中对话式 的沟通，提升自身的工作； 不是听同学发言的内容，而是听其发言中 所包含的心情，想法，与他们心心相印，应当追求的不是 “发言喧闹 的教室 ”，而是 “专心地相互倾听的教室 ”；敬重同学的个性，就要蹲下 来倾听同学的声音，懂得他们的语言，走进他们的情感；我总觉得我 的倾听与讲课同等重要， 所以我情愿切实关注同学有声的或是无声的 语言，让自己躁动担心的心安静下来； 二，养成 “匠人气质 ” 佐藤学教授期望老师在养成 “匠人气质” 的过程中能够遵循以下 三种规范：其一，注意对每位儿童的敬重；其二，关注教材的可能性 与进展性；其三，注意自身的训练哲学； 第 2 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 他指出， 以上三条中关注其中一条仍是简单做到的，不过这样的老师无论作为“匠人”仍是“专家”都是不够格的；而在日常的实践中同时贯彻三条规范并非易事，它们往往会在现实的教学中产生冲突甚至相互冲突；即便如此，仍有一些老师能够不触犯任何一条规范，独树一帜，制造教学；教学及其结果的好坏另当别论，无论面对怎样 他指出， 以上三条中关注其中一条仍是简单做到的， 不过这样的 老师无论作为“匠人”仍是“专家”都是不够格的；而在日常的实践 中同时贯彻三条规范并非易事， 它们往往会在现实的教学中产生冲突 甚至相互冲突；即便如此，仍有一些老师能够不触犯任何一条规范， 独树一帜，制造教学；教学及其结果的好坏