2021年《小语文课前预习有效指导的研究》课题实施方案.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《学校语文课前预习有效指导的争论》课题实施方案一，课题争论的背景联合国教科文组织埃德加.富尔说： “将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人； ”课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前， 但却是整个阅读教学不行缺少的环节；预习的过程就是 《学校语文课前预习有效指导的争论》课题实施方案 一，课题争论的背景 联合国教科文组织埃德加 .富尔说： “将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习 的人； ”课前预习是阅读教学的起始阶段， 虽然是在课前， 但却是整个阅读教学不行缺少的环 节；预习的过程就是同学自读自悟的自主学习过程；预习的深化与否，成效好坏，直接影响 着学习课文的效率；而且，同学一旦有了预习的习惯就事半功倍；同时，指导预习又是学法 指导的一个重要环节， 通过预习中的学法指导与训练， 可以使同学逐步形成 “展卷而自能通解， 执笔而自能合度 ”的才能，对同学来说，是终身受益的； 《学校语文课程标准》指出：积极提倡自主，合作，探究式的学习方式，转变过去的传 授式学习方式，把同学看作学习的主体，进展的主体，培育他们的创新精神和实践才能； 古人云： “凡事预就立，不预就废 ”；老师讲课要备课，同学上课更要备学，即预习；预 习第一有助于培育同学良好的学习习惯，学会自主学习，把握自学的方法，为终身学习打下 基础； 其次有助于明白下一节要学习的学问点， 难点， 为上课扫除部分学问障碍， 通过补缺， 建立新旧学问间联系，从而有利于学问系统化；最终有助于提高课堂学习的成效，预习中不 懂的问题，上课老师讲解这部分学问时，目标明确，态度积极，留意集中，简单将不懂问题 搞懂；因此，通过老师的引导，激发同学主动预习的动机，使同学乐于学习，善于学习，提 高自主学习，主动预习的才能，养成良好的学习习惯，对同学的终身学习都将会有重要的影 响； 但是在我们的实际教学中常常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有 预习但成效不够好，同学仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了；反馈中发觉：低年级学 生生字的书写次序是错的，间架结构不对；有的仍存在字词不会写，词语查了工具书，不会 结合详细的语言环境懂得；有的是借助教辅等参考资料誊写了对文本的懂得，放下参考资料 又不会了；也有的只是摘抄了一些美丽的句段，至于好在哪里没有进行深化地摸索等等，这 些预习只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已；其实，在学校阶段，有的学校生入 学时就已熟悉了一些字，特殊是一年级上学期学过拼音之后，大部分同学都能借助拼音去拼 读课文了；但是由于学校生的年龄特点，预习需要老师细心组织，认真指导，才能有效，才 能促进课堂教学效益的提高； 因此， 作为老师， 要从同学的可连续进展动身， 依据教材内容， 有意识的引导同学去主动读文， 以适应时代进展的要求； 进行预习， 努力培育同学的预习习惯， 提高同学的自学才能， 作为语文老师， 我们发觉课前预习对于语文的学习是多么的重要； 但是我们发觉很多学校生， 对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有把握有效的预习方法；使得不少孩 子在课堂上，特殊是中下等的同学，只有听的份，学习起来也特别吃力；我校的大多数语文 老师都是中青年老师；爱学习，善于钻研；在学校领导的带领和大力支持下，教学教研之风 逐步深厚起来；我们乐于争论教学中存在的问题以及解决的策略；我们也愿意总结，反思教 学中的胜利与不足；在这样的背景下，提出了《学校语文课前预习有效指导的争论》的小课 题争论； 二，课题的界定 １，课前预习是指同学在课堂学习之前预先自学将要学习的功课； ２，课前预习有效指导是指老师在预习内容，预习方法等方面对同学进行科学的，细致 地指导，使同学把握有效的方法，提高自学才能； ３，学校语文课前预习有效指导的争论就是针对学校生的特点，运用训练调查，行动研 究的方法深化明白 “学校语文课前预习有效指导 ”的方法及培育策略； 第 1 页，共 10 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 三，本课题国内外争论的历史和现状（文献综述）；通过查阅相关资料说明，对学校语文课前预习的争论已经有很多年了，而且触及学校语文课 前预习的争论特别多；《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步把握学习语文的基本方 法，养成良好的学习习惯；有关课前预习的争论虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预 习的有效指导方法；我们的争论意义在于对同学进行课前预习的有效指导，使 三，本课题国内外争论的历史和现状（文献综述）； 通过查阅相关资料说明，对学校语文课前预习的争论已经有很多年了，而且触及学校语文课 前预习的争论特别多；《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步把握学习语文的基本方 法，养成良好的学习习惯；有关课前预习的争论虽然多