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从读数学书入手培养阅读能力 从读数学书入手培养阅读能力 从读数学书入手培养阅读能力 从读数学书下手培育阅读能力何谓阅读？词典解曰：阅读就是“看（书报）并领悟其内容”。说到阅读，我们很自然地会想到语文阅读。但跟着社会的发展，一系列经济词汇如股份，贷款，市场展望，风险评估等的屡次使用，让数学化的社会更加突显。生活中对各样统计数据图，增添率，利率，税率，商品的性价比的理解，让人感觉仅具备语文阅读能力是远远不够的。在我们平常的数学教课中，经常看到整堂课下来，学生的数学课本只有在练习时翻开，有时纹丝没动的摆放在课面上做陈设，教课内容的显示从头至尾由多媒体取代着。让“阅读”进入 小学数学讲堂，重视数学阅读能力的培育，不容忽略。《数学课程标准》也明确重申：着重学生各样能力的培育，此中 包含数学阅读能力、数学应用能力和数学研究能力。而数学阅读能力是排在首位的。经常有家长提到，孩子做计算题还行，就是碰到解决问 题时，自己不会剖析，太多的数字信息，让孩子感觉措手无 策，不知从哪处下手，为此加、减、乘、除法乱用一通；有 些题目孩子自己解答不出，但只需老师或许家长将题目念上 一遍，读到半截时，孩子就立刻会说道：“哦，本来这样！ 我知道了！”这是为何呢？原由就出在孩子的数学阅读能 力上。孩子缺少数学的，缺少与数学的接触的时机，所以阻挡着学生自学能力的提升。而小学数学教课中学生行数学能力的培育，是提升小学生自主学能力的一个重要方面。 数学是数学教教课，学生学的主要依照；也是学生世界的窗口，取知的工具。美国有名数学教育家就数学的作用及如何有效地使用数学教科曾作全面的述，此中重要的一条就是要把教科作学生学资料的根源，而不可以作教自己资料的根源，必重数学教科的。所以入小学数学堂的第一步就是数学。能更有效地数学教材的作用。 人教版的教材《小学数学》，文并茂，色彩，格活。数学中有学生熟习的生活情境，美好的童世 界，风趣的游活，??切、巧妙。教材从者的， 到目，到详细内容的安排，从小的、到，都行了精心的。着数学，一个奇特、美好的数学 王国便展在眼前。教材重了数学同生活的系，着重了学科知的互相浸透，体了“人人学有价的数学”的教课理念。它的制有着深浅之分：浅者坡度科学适中，宜于学生稳固学内容；深者意在学生自主伸展。同，浸透着多生活小常，科学知，得我好好行 读。下边笔者以人教实验版《数学》三年级下册为例，浅略说说如何阅读数学书。 （一）通读目录与小标题 念书先看目录是一种好习惯，阅读数学书也不例外。对数学书目录与小标题的阅读，可采纳通读的方式。通读是一种迅速地、带着某种目的的、力争迅速认识想认识的内容时需要的一种阅读方式。三年级下册数学书中的目录清楚地显示了本册的九个教课内容，阅读时教师指引学生看一看，想 一想，问一问。如：第三单元《统计》，一、二年级有统计，三年级还学统计，该会学习如何的统计内容呢？即对一二年 级的统计知识进行了回首，又惹起学生学习本册统计内容的好奇心。接着还能够让学生对这九个内容进行分类，初步感觉小学数学的四个学习领域：“数与代数”―《除数是一位 数的除法》、《两位数乘两位数》、《小数的初步认识》、《年代日》（量与计量）；“空间与图形”―《地点与方向》、《面积》；“统计与概率”―《统计》；“实践与综合应用”―《解决问题》、《数学广角》。 数学书中每个单元都有小标题，率领学生进行阅读，可 以明确教材编排次序，认识知识的框架构造。如第二单元《除数是一位数的除法》中，有口算除法（估量）、笔算除法（验算）、整理和复习三个小标题。学生经过整体地初步阅读，认识到除数是一位数除法的学习次序，联合加减法的学习， 初步得出计算内容一般是依照“先口算―再估量―再笔算”的次序。依照这个规律，学生就特别有兴趣地猜想出第五单元《两位数乘两位数》学习步骤。经过认真阅读目录与小标题，学生摸清了本册数学书的教课内容，接下来的学习便能有计划有目的的睁开。 （二）精念书中例题 假如你专心阅读数学书，不难发现数学书中每个知识点均是以“例题”的形式睁开教课的。例题，是数学书的重要构成部分，是学生获取悉识的重要桥梁。例题是经过专家频频斟酌，精心挑选出来的典型典范，是学生掌握双基的重要根源，它既是不会面的老师，又是学生书写的示范样板，也是教师教授知识的纽带。精读例题特别重点。精读是精美地读、浸透地读。学生经过字斟句酌的认真研读，逐字逐句地频频思索，深入仔细地研究，进而清理脉络，抓住重点，记忆内容。例题能够在预习时读，也能够在学习过程中读，还能够在学完知识后读。每个阶段的阅读，都有着截然相反的要求与目的。预习时读例题，认识本个知识的重点，剖析解题的重点所在，自己试试解题；数学讲堂中阅读例题，能够深入剖析知识的表现过程，回首预习进行比较，学习既简捷又切合书写格式的解题过程的表达；学完知识后读例题，总