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例谈习作学习教学中穿插艺术的运用 例谈习作学习教学中穿插艺术的运用 例谈习作学习教学中穿插艺术的运用 假如对您有帮助！感谢议论与分享 例谈习作教课中穿插艺术的运用导读：本文例谈习作教课中穿插艺术的运用，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。 例谈习作教课中穿插艺术的运用 施娟芬 纲要：在习作教课的作前、作时和作后三个环节中，教师假如能 穿插一些阅读资料，不单能活跃讲堂氛围，激发学生的习作兴趣，还 能宽阔习作思路，让学生在生动形象的阅读资猜中习得习作方法， 有 效提高习作能力。 重点词：习作教课穿插阅读资料习作能力 穿插，本来是指文学创作中的一种手法，详细指作者正在表达某主要事件时，依据构想的需要，临时中止对此事的表达，而穿插写进另一件有时发生的事件，插入一段以后，再对主要事件按原来的轨迹发展表达下去。本文中的穿插是赐教师在习作教课过程中，临时中止教课主线或陪伴教课主线，存心地引进与教课有关的阅读资料，来调换氛围、调整情绪、调控思想，以扩大视线、加深认知、提高能力、延长教课、深入内容的一种教课艺术。 一、作前穿插：激发情味，引发动机 很多学惟恐上作文课，主要原由之一就是对作文课不感兴趣，由于好多时候都是老师一厢宁愿地强迫学生写这个写那个，学生主观上并无表达的欲念。在习作前，若能穿插一段适合的阅读资料，则 假如对您有帮助！感谢议论与分享能更好地调换学生的踊跃性，活跃讲堂氛围，使学生产生写作的兴趣和欲念。 一位老师在教三年级学生描绘人物相貌时，上课一开始就说：这节课老师给大家带来了一位有名的篮球运动员，猜一猜他是谁呢？ 而后出示一段阅读资料让学生读一读、猜一猜。阅读资料以下： 他，是大家眼里的巨人，用高大威猛来形容他最适合可是了。 身高两米二九的他，忧如像根长柱子般顶天立地.你想要和他说话呀，必定得仰着头才行哦！听闻，他四五岁的时候，身高就达到了一米二，上车就得买票呢。个高的他自然也是腿长、身长、手臂长。那长臂猿似的手臂轻轻一勾，一个美丽的弧线球就投中了。 本来，学生面对立刻开始的作文课个个愁云满面，课还没上，氛围就已经很烦闷了。但是这个环节的出现，使学生的愁云立时散去，立刻投入到读一读、猜一猜的活动中去了。学生依据阅读资料很快猜出，这描绘的是他们喜欢的运动员——姚明。紧接着，老师又出示了一段描绘班里一名学生的下水文，相同让学生猜一猜写的是班里的哪位同学。阅读资料以下： 提及我们班的×××，用人高马大这个词来形容他最适合可是了。说他高，一点不假。今年才十岁的他已有一米六的个子，比我班的小 个子足足超出一个半头，几乎就是个小姚明,不知道的人还认为他已经是六年级的大哥哥了呢。他个子很高，体重也不轻。请他站上电子秤，呀，125斤啦！这可要减肥了！他头大、脸大、肚子更大。圆鼓鼓的肚子像个大西瓜，摸上去肉嘟嘟的，我班的小个子同学两只手都 假如对您有帮助！感谢议论与分享抱可是来呢。再看他臂粗、腰粗、腿也粗。大象腿似的粗腿走起路来，肉一抖一抖的，我真担忧那肉会抖下来。 这样一来，学生的兴致就更高了。老师接踵提出这节课的学习任务：给自己或许班里的某位同学也来写一段相貌描绘，而后让大家来猜一猜写的是谁。学生特别愿意地接受了。 兴趣是学生作文的原动力。我们一旦激发了学生作文的兴趣，学生就会身不由己地去学习、去研究、去体验、去创作。在作前穿插适合的阅读资料，能够唤起学生的注意，使学生带着浓重的兴趣投入到作文的教课活动之中。需要指出的是，穿插的阅读资料要和本次习作的内容有关系，对本次习作的写法要有必定的启迪生用。 二、作中穿插：赏析内容，指导写法 作文教课假如一味地理论说教，就文讲文，势必抬高习作的门槛，让学生感觉作文很难。在作中指导时穿插范文式阅读资料，就等于在模拟与运用之间架起了一座桥梁。范文式阅读资料不单能让学生赏析其内容的出色，产生习作的梦想，还可以把文章写法直观地表此刻学生眼前，帮助学生掌握写法。在教课人物相貌描绘时，老师用两段阅读资料激起学生习作的兴趣后，在作中指导时，请学生再读那两段阅读资料，侧重学习描绘人物相貌的次序、方法。教课片段以下： 师：自由读读这两段话，它们都是依据什么次序介绍的呢？ （生读后沟通，师接踵指引并板书：整体→部分。 ） 师：先看写姚明的一段。姚明给人的整体感觉是高大威猛,作者主假如从哪两个方面来详细写的？ 假如您有帮助！感与分享生：作者详细写了姚明的个高和手臂。 ：再仔一画的两句，想想：作者又是用了哪些方法把姚明的个高和手臂写详细的呢？ （画的句子：身高两米二九的他，忧如像根柱子般天立地.那臂猿似的手臂一勾，一个美丽的弧球就投中了。） 生：作者写他的身高有两米二九。 ：个数字就是量出来的，因此作者写姚明个高用了量的方 法。 （板：量。） 生：把他比作成柱子一天立地。 （板：比。） 生：把他的手臂和臂猿比了。 ：写他