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PAGE PAGE 1 初中生物教学学生兴趣激发思考  随着素养训练的到来，以爱好为内驱力的课堂教学也随之而来，这就要求广阔一线老师离别传统的教学方法，以新角色发挥新作用。作为学校生物老师，我们应坚持以学生为主体的教学原则，以敏捷多样的教学手段营造宽松、民主的课堂氛围来激发学生学习爱好。  关键词：学校生物；和谐课堂；学习爱好  培育学生的学习爱好已成为当今课堂教学中老师工作的重点。老师在教学过程中不断更新观念，渐渐摆脱传统教学思想的约束，坚持以学生为主体的原则，采纳现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，努力使学生的学习爱好得到提升。下面笔者将结合自身教学实际，谈谈如何在学校生物教学中提高学生的学习爱好。  一、以学生为主体，营造和谐的课堂氛围  民主、和谐的课堂氛围是学生欢乐学习的前提条件。只有老师擅长营造和谐民主的学习氛围，学生才能大胆想象，敢于质疑，自主探究，从而形成有效的课堂教学。反之，老师在课堂上总是一幅严厉?的表情和严励的话语，学生望而生危，岂敢大胆质疑猜想呢？这样的氛围不但使课堂沉闷，而且给学生的思维力量套上了无形的枷锁。通过两种学习环境的对比，我们清析地发觉了和谐民主的课堂才是学生抱负的课堂。以近视的形成为例，讲到近视是由于物像成在视网膜的前方，所以看不清晰。有学生就提出了这样的问题：视力形成要物像成在视网膜上才能刺激感光细胞产生信息，既然像成在视网膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激视网膜的感光细胞呢？经过思考之后，我发觉对于还没有学光学学问的学生来说，这个问题提得非常精彩，而这个问题难度很大，学生又是难以回答的，这时我乘机把前面讲视力的形成时做的凸透镜成像的试验再给学生演示一下，假如我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上还是能成像的，但是像很模糊。也就是说，成像在视网膜的前方是指清楚的像应当成在视网膜的前方，而视网膜上留下的是一个模糊的像。经过这样的解释，大家对近视的形成又有了更深的熟悉，提出的问题经过大家的沟通合作后得以化解，提问的学生不仅自己获得新知，也使其他同学获得新知。很明显他是特别愉悦的，从而更加激发了他的学习爱好，也激发了其他学生的求知欲。  二、以敏捷多样的教学形式为手段，激发学生学习爱好  采纳敏捷多样的教学手段组织开展丰富多彩的教学活动，有利于学生学习爱好的诱发。学校生物学科包含了自然界中生物的形成、细胞的特点等，具有极强的趣味性和可视性。另外，学校生奇怪???心强，思维活跃，动手欲强。学科特征和学生心理特点的自然统一，为生物教学供应了先天之本，但是这还需要老师先进的教学手段加以帮助。因此，在学校生物课堂教学中，我经常采纳多媒体技术帮助教学，利用ppt呈现动物细胞的结构，采纳动画形式播放植物生长过程，演示花开过程等。通过学生观看，老师提出问题，在学生回答，老师订正、补充的过程中，学生将新学学问潜移默化。这样的教学模式可以有效地分散学生的留意力，极大地提示学生自主学习、自主探究的乐观性。形式多样的教学活动，使课堂生动化、民主化、和谐化，有力地凸显了学生的主体地位，使学校生物教学激情无限。比照实验活动，它是生物课堂教学中活跃课堂氛围的主要活动形式，它不但加深和巩固了学生对所学内容的理解，更重要的是培育了学生基本的操作技能。再如，校外教学也是生物教学的基本形式之一，以蚯蚓的生活环境为例，我带领学生到田野里和池塘边查找蚯蚓。通过查找蚯蚓这一过程，学生自己总结出了蚯蚓喜爱在阴暗、潮湿的环境中生活。由以上教学实例发觉，多样化的教学活动对激发学生的学习爱好有着及大的推动作用。  三、以合理的课堂教学内容为载体，激发学生的自主求知欲望  学校生物是在学校科学学问的基础上由浅入深的过程。其教学设计必需得当，各个环节的学问层次也必需遵循由浅入深的原则，学生才能逐次深入，循序渐进地学习学问。因此，在教学目标的制定上，老师要敬重学生的个性差异，结合教程特点，因材施教，最大限度地鼓舞学生自主参加学习过程。此外，为使学生的学习动机发挥到极致，彻底消退学生对生物学科的不良熟悉，老师应擅长丰富课堂教学活动，如模拟、调查、资料收集和整理等，都可以纳入课堂教学中来，为学生创设问题情境，让学生带着问题去探究生物的神秘，加深学生对学问的理解，以及对自然界的熟悉，从而最大限度地调动学生学习生物的热忱。  四、以体验式试验桥梁，加强学生与学问间的联系  学校生动手欲望剧烈，同时还具有较强的奇怪???心。生物试验是诱发学生学习乐观性的一项重要活动。但是由于大多试验都是由老师发起的，往往会忽视学生的学问基础的差异，从而造成部分学生理