初中班主任的管理方式与教育艺术分析.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中班主任的管理方式与教育艺术分析 　学校学生正处于人生观、价值观形成的初级阶段，为了促使其健康正确地发展，应当结合学生的问题进行深入的探讨，并在班主任工作中关心学生提高自身的素养，促进训练艺术在学校学生管理当中发挥效能。　　关键词学校班主任；管理方式；训练艺术　　班主任工作是班级管理的基础，也是学校管理与发展的根基。班主任只有充分发挥自身的管理与素养培育作用，才能够促进学生素养的有效提高。对于学校学生来说，班主任不仅是他们的管理者，同时也是他们的伴侣，只有相互提升，相互关心，才能促进学校训练艺术水平的提升。　　一、学校班主任管理工作当中存在的主要问题　　（一）农村班级管理存在特别性　　农村学生信息闭塞，接触面窄，家庭条件差。学生的父母为了改善家庭经济状况而外出打工，多数是父母亲共同外出，因而留守儿童队伍浩大。孩子由隔代的文盲或半文盲的爷爷奶奶抚养，家庭训练基本很少，导致他们在人较多的场合或生疏人面前不爱表现自己，渐渐形成自卑的心理。学生进入中学，生理、心理上渐渐发生了变化。从生理上来看，中学生已经出现了第二性特征；生理的变化引起了心理上的变化，他们更关注自己在别人心目中的形象，他们期望别人能认同自己，重视自己，对于学校班级管理也提出了更多的要求。　　（二）学生主体意识不突出　　随着素养训练的不断发展，学生的主体作用已经被广泛重视，并且被充分运用到日常的训练和教学工作之中。在训练艺术之中也应当充分发挥学生的主体作用，只有让学生明确训练艺术的目标和要求，才能够进一步规范自身的行为，制定准则。在现在的学习当中，有些学生并没有充分意识到自身的主体能动性，尤其在班级管理工作方面，学生脱离学校的管理，甚至不将班级作为生活共同体，与其他同学也难以和平共处，这就是训练艺术工作在学校当中存在的一个显著问题。究其缘由，首先是由现在的生活条件打算的，在一个家庭当中，独生子女占大多数，孩子在成长的过程当中势必会产生肯定的利己主义思想，所以在集体生活当中难以发挥自己的主观能动性。　　（三）班主任工作缺乏科学性、多元性　　虽然我们常说学校班主任工作是阅历类的工作，需要班主任有肯定阅历的累积，但是随着训练改革的不断深化与提出，阅历只是考量班主任工作的一方面，另一方面就是科学意识的投射。我们知道，在常规的工作当中会借助一些科学的方法来进行管理，在班主任工作当中，这样的科学方式同样适用，可是有些班主任在工作过程当中故步自封，没有将自己的管理科学应用到日常工作当中，使得班主任工作流于形式，成为学生发展的一个阻碍。班主任是班级的管理者和组织者，也是维系同学之间交往的有力纽带。但是在常规工作当中，班主任只留意是否完成自己的分内之事，也就是满意班主任工作的日常要求，并没有关注学生的心理、健康、心情等其他等方面的问题，将班主任工作这一概念缩小化处理，没有采纳多元的方式进行常规工作的提高，进一步阻挡了班主任工作的有序进行。　　二、优化学校班主任管理模式的基本原则　　其一是科学性原则。上文中我们已经提到，在新时期的班主任工作之中，我们要留意科学化、系统化和有序化的管理手段的应用。为了做到这一点，我们就要留意班主任工作的科学性，这种科学性首先体现在管理细则的规范上。在日常工作当中，我们经常会制定一些班级公约，从内涵上看，就是为了形成一个班级的整体意识，从而增加班级的分散力，让老师能够退出班级管理的主导地位。但是在实际工作当中，我们仍没有将科学有效的方式利用其中。为了避免这一问题的出现，班主任就要留意提高自己的理论水平，提高自己的理论熟悉，让班主任工作成为促进训练艺术发展的有效基地，并能够让科学的手段被合理地应用到班主任工作之中，提高班级管理和训练艺术的效率。　　其二是创新性原则。对于学校学生来说，他们正处于人生的一个过渡阶段，已经摆脱了学校生的稚嫩，正向青年阶段发展，也就是说他们具有了更强的独立意识和自主性。所以老师在工作之中要敬重学生的这种多变性，并且能够创新性地完成自己的工作，这种创新性既体现在训练理念的创新上，同时也体现在对学生关注和训练方式的创新上。只有通过创新这种手段才能够更清楚地把握学生发展的脉搏，与学生成为伴侣，促进训练艺术工作的有效提升。　　三、班主任在学校班级管理工作中提升训练艺术性的有效措施　　（一）讓班主任管理工作成为一种艺术　　从以往的工作当中，我们不难看到，班主任工作存在一些因循守旧、不知变通的问题。多数班主任认为自身的管理没有特殊大的纰漏，不需要依据时代的变化而转变自己的做法。这就严峻忽视了班主任工作的科学性和可变性。为了提高班主任的工作水平，我们将艺术性这一概念加入到班主任工作之中。我们知道，训练艺术工作具有全方位的要求，是学生整体水平提高的有效措施。因此，班主任工作作为训练