初中生物教学渗透生命教育实践思考.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中生物教学渗透生命教育实践思考  中国现在的训练，尤其是课堂教学中重视科学学问训练而忽视生命训练的现状，导致部分青少年学生心灵空虚，生命观念淡薄，目前生命训练在世界盛行，处在一个蓬勃发展的时期。现我国大陆对生命训练仍处在一个起始阶段，大多学问研究停留在理论层面，实践研究不够深入，对于生命训练的内容、实施途径和方法还有待开展系统、深入的实践研究。  关键词：学校生物；生命训练；实践与研究  生命训练的思想从1986年开头，由美国学者杰?唐纳?华特士首先提倡并实践，迄今已有40余年的历史，生命训练一经提出，即受到人们的高度重视。在此期间华特士还编著了《生命训练：与孩子一同迎向人生挑战》，对生命训练的思想、目的、过程、任务和课程内容等作出了全面阐述。  一、生命训练的渗透方式  训练是一种面对生命，提升生命价值的事业。生物学是实施生命训练的显性课程，在渗透生命训练上有着独特的优势，在21世纪这个信息化、社会化的学问经济时代，浮躁的社会风气深深地影响着生命成长和发展的正常轨迹，那么，生命究竟是什么？对它的熟悉人们经受了漫长的历史过程，生命好像永久是一个无法解开的斯芬克斯之谜。很多国家地区在实施生命训练时都采纳学科渗透的方式，那么渗透方式又有哪些好处呢？例如，渗透式使生命训练成为日常教学的一部分，让学生耳濡目染、潜移默化中领悟到生命的精髓；在与生命训练有关的各科目中讲授生命训练学问，还可以调动全校教工参加和关注生命训练。  渗透人文训练的途径与方法应当深挖教材资料，找准人文训练切入点，老师应发挥自身表率作用，呈现自身的人文素养来促进学生人文素养的提升，同时，必需注意生物学与人文学科学问的连接。我们的中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们可以良好地驾驭科学文化学问，更应具备健康的心理素养，以此才能适应瞬息万变的形式和环境，在《学会生存》中认为，“把一个人在体力、智力、心情、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是一个对训练基本目的的广义的界说”。  二、生命训练所要解决的问题及研究内容  从世界范围看，人类面临着严峻的生存危机。以技术革命为基础的对自然所造成的“全球环境问题”，使人类赖以生存的生态环境遭到破坏，人类总是在施展主体力气改造自然，从而对人类自身的生存和发展带来危害，工业社会和物质文明的高度发展给人类的生活带来极大便利，与此同时，由于对自然资源的超额采伐，对我们人类赖以生存的自然环境造成了严峻的影响，生物课程标准也明确指出“培育学生喜爱大自然，珍爱生命，理解人与自然的发展意义，提高生态环境爱护意识”。因此，提出在学校生物教学中渗透生命意识训练研究。所要解决的问题有：  （1）在生物训练教学中培育学生具有生命意识，通过在学校生物教学中渗透生命意识和开展培育学生生命意识的课外相关活动，使学生熟悉生命的宏大与神圣。  （2）探讨在生物教学中进行生命意识训练的有效途径与方法，关爱人的生命是训练改革和发展的抱负思路之一，实施生命训练有助于解决当今人类的种种生存危机，有助于端正训练思想，科学施教，使训练走向健全与高效。训练是世间布满生气与期望的一种事业，它承载了人类最美妙的愿望，引领着受训练者走向美妙生活。生命训练的内涵，总的来说可以分为两大类：一类是广义的界定，认为全部与青少年生命有关的训练都可以称之为生命训练。从这个角度讲，素养训练也可称为生命训练；一类是狭义的界定，认为那些针对青少年生命发展过程中的重要问题的有针对性的训练是生命训练。  生命训练的研究内容有以下几点：  （1）学校生生命意识现状调查；  （2）在生物课堂教学中对学生进行生命意识训练；  （3）引导学生开展关于增加生命意识的研究性学习；  （4）在组织学生参与社会性活动中对学生进行生命意识训练。  生命训练研究的意义就在于能为生物教学中渗透生命训练供应可行的方法、促进生命训练的理论与实践相联系，如何开展生命训练的试验研究，探究出生命训练的有效实施途径与方法，为生命训练体系的建构与完善供应一些好的实践方法案例，生命训练概念是我们每个人应当了解和熟悉的，生命训练的内涵是宽泛的，内容是极其丰富的，这对我们把握生命训练的概念起到了肯定的参考价值。每个人的学校阶段是个体生命发生巨大变化的时期，各方面都会发生猛烈变化，学校阶段的学生自我意识开头觉醒，人生观、世界观开头形成，青少年阶段的核心任务是建立自我确认，排解自我迷茫，而他们自己也渴望更多地了解外部世界，所以需要处