初中生物教学中电子书包的应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中生物教学中电子书包的应用 在“新课标”下学校生物教学中，应体现学生在课堂教学中的主体地位和老师的主导作用，从而实现生物学问的传授和学科力量的提升，这就要求实现教学理念、教学方式、教学手段的转变，这是当前生物教学所要解决的重要问题。课程改革的推动又进一步要求促进学生分析问题、解决问题力量的提升，实现学生的全面发展。电子书包就是以学生为主体，利用计算机等信息终端进行教学的系统，能够减轻学生的学习负担，提升课堂教学有效性，促进学生的可持续发展。一、电子书包在学校生物课堂中应用的意义以往的学校生物课堂教学是以老师“教”为主体的，各种多媒体教学工具在教学中只起到帮助作用。电子书包教学系统，具有肯定的简洁性，而且教学资源比较丰富，在学校生物教学中能够实现学生的主动学习，有助于学生对生物学问的研究和发觉[1]。在学校生物教学中，通过与计算机、多媒体进行现代化教学技术相结合，促进教学环境的改善，提高了老师“教”的效果。传统生物教学中，老师是课堂教学的主体，学生被动地接受生物学问的灌输，而在电子书包教学中，是以学生为主体，教学活动是围绕学生开展的，老师不仅要向学生传授学问，还需要关心学生把握科学的生物学习方法，利用电子书包进行教学，学生可以依据自己的实际状况进行学习，有助于促进学生个性化学习的实现，使合作学习、探究学习成为可能[2]，促进生物教学效果的实现。此外，电子书包的应用能够为学生的学习供应丰富的教学资源以及环境，学生能够利用网络资源进行学习，实现数字化的学习方法，有助于教学资源的整合，使学校生物教学的氛围更加活跃，学生学习的乐观性更加高涨，强化学生的自主学习以及创新力量。电子书包的应用能够在肯定的程度上拓宽学生的视野，促进学生的个性化发展，为学生今后的健康成长与发展奠定坚实的基础。二、电子书包在学校生物课堂应用新模式的探究与思索新课程标准要求要提高学生生物科学素养；面对全体学生，提倡探究性学习，注意与现实生活的联系。明显传统教学模式已经无法满意要求，电子书包是以“学生是学习的主体、老师是教学的主导，技术是提升效益的手段，而电子书包可以实现三赢”的理念，恰恰与生物新课程标准要求是相符合的。为此尝试基于电子书包对生物教学模式构建进行新的思索和探究是有意义。针对目前传统生物教学中存在的问题和生物新课程标准要求，在电子书包教学环境下，中学生物教学模式可以分为课前预习模式、课堂混合模式以及课后巩固模式。1.课前预习模式在课前预习模式中，老师备课时，供应相关生物课学习资源(阅读资料、思索题、练习题、拓展资源等)和预习学法指导，学生可以依据指导进行课前的预习，学生自主独立完成，并进行小组成员之间或师生之间的沟通与争论，最终将完成的预习作业及标记出的难点和解决不了的问题等提交给老师。另外，依据学生反馈的预习状况，老师可以了解学生的学习起点以及预习状况，对生物教案进行适当的调整与修改，以提高教学效果。2.课堂混合模式基于电子书包的课堂教学，将传统教学与网络环境学习相结合，同时，也将各种教学媒体、多种教学方法相结合。这种混合式教学，促使课堂教学的方式趋向多样化。(1)生物学中有诸多抽象的生物现象，老师可以利用生动的动画加以展现。例如在学习《鸟类在生殖与发育》一课时，由于学生只能熟悉公鸡、母鸡、鸡蛋等，其他几乎一无所知。所以老师在课堂上利用电子书包推送一些相关的动画、图片到学生手持终端，增加学生的感性熟悉。(2)遇到复杂费时的生物试验，老师可以利用电子书包教学系统中的相关试验资源，组织学生进行模拟试验，既省时又直观，有很好的教学效果。例如，在讲授《动植物临时装片的制作》一课时，老师可以利用电子书包推送一些相关的视频图片到学生手持终端，让学生一边进行试验，一边进行观看，以保证明验效果。(3)而对于一些思索及探究则可以通过网络猎取有关信息，这样既满意了学生对网络的奇怪???心又拓展了他们的视野，增加了学问，可谓一举多得。例如，在讲授《生命的起源》一课中的“化学进化论和宇宙进化论”时，可以让学生进行辩论赛，再用电子书包中的投票功能进行投票，同时还可以利用电子书包中的分组研讨的功能，让每名学生都发表个人的看法。这样不但能够增加学生的学问，达成教学目标。而且能使全体学生都参加争论，突破了传统教学中受时间和学生性格的限制。(4)在学校生物课堂教学中，小组合作教学也是比较有效的教学方式之一，老师在课前需要明确教学的目标以及重难点，然后学生依据老师的教学设计进行小组合作学习。电子书包可以创设多个小组进行探究，将生物教学的重难点转变为各种争论题，让学生参加到课堂争论中，并将小组的学习看法呈现在班级的论坛上。在小组合作教学中，老师可以对学生的争论进行指导，实现老师与学生以及学生与学生之间