初中生物教学解析(10篇).docxVIP

PAGE PAGE 1 初中生物教学解析(10篇)  第一篇：学校生物教学中的情景教学探究  摘要生物是一门以试验为基础的实践性学科，作为学生在学校阶段需要学习的重要基础课程之一，其教学效果与质量将直接影响与打算学生高中及将来生物学习的基础。本文以情景教学为切入点，对其在生物教学中的重要性绽开阐述与分析，并就其在北师大版学校生物教学中的详细教学策略与方法进行细致的探讨研究。  关键词学校生物 情景教学 策略方法  因学校生物教学的内容相对抽象，所以老师应注意在教学中针对学生的思维特征与认知水平，以创设学习情景的方式提升学生学习的乐观性与热忱，进而促进学生学习效率的提高，建立起高效的学校生物课堂。  一、情景教学在学校生物教学中的重要意义  在学校生物教学中有效采纳情景教学法，其意义重大，详细表现在:一方面是由于情景教学是新课改背景下课堂教学的必定发展趋势。在对学生力量培育的目标由应试技巧向自主学习力量与综合素养提升转变的训练背景下，情景教学激发学生学习自主性与乐观思索的优势就突显出来了;另一方面，情景教学本身的创新性极强，其学习情景创设的手段能确保学校生物课堂教学氛围的活跃，进而激发学生的学问探究爱好，提升学生的学习力量与学问素养。  二、北师大版学校生物教学中情景教学的详细策略与方法  (一)以爱好为引导构建情景，促进学生生物理解力量的提升  爱好是维持学生学习最长久的动力。在学校生物情景教学中将爱好作为训练引导目标，通过各类教学手段与资源，诸如生物模型、多媒体技术、生物样本标本等创设相应的教学情景，将能有效加深学生对学问内容的感受与认知程度，激发学生学习探究的爱好与热忱，使学生主动参加学校生物课堂教学活动。以生物结构的展现，培育学生的观看力量。观看力量是学生在学校生物学习中必需具备与把握的关键技能，而对力量的培育与提高可以在情景教学中使用各类现代多媒体手段，运用其视频、影像技术在感官上的剧烈刺激，为学生创设富有吸引力并易于理解的学习观看情景，使学生在多媒体影像情景的观摩、探究中，完成对学问概念的充分汲取和理解。例如，在教学水绵结构学问时，老师可使用多媒体技术为学生展现水绵的详细结构及其外形等特征，以激发学生对其的爱好。接着，老师再适时引导学生对视频影像中水绵的详细结构做细致观看，以促进学生对相关水绵结构学问的充分理解和把握，进而提升学生的观看力量。以生物模型的展现，提升学生的理解水平。学校生物教学对学生力量的培育除了观看力量，其思维理解水平也是训练的一大重点内容，这方面的情景教学老师可采纳生物模型的展现，为学生构建直观、形象的学问学习情景，使学生对生物模型产生爱好与奇怪???，进而在他们乐观求知过程中带动理解力量的提高。例如，在教学人体腹腔构造的学问时，老师可直接在生物课堂上展现人体构造模型，这样不但能有效吸引学生的留意与爱好，还能激发学生的求知欲望，使他们主动投入课堂学问的学习中。同时，通过学生自主思索促进理解水平的提升，老师要进一步引导学生熟悉腹腔结构，即可将其进行分解，并将内部构造展现给学生看，让学生能更加深入地认知腹腔结构，提升理解力量。  (二)以问题为方法创设情景，促进学生生物思维意识的优化  问题是学习的心脏。老师在情景教学中应乐观利用问题的设置，引导学生投入到对问题的探究与思索中，进而促进学生思维水平的快速提升，详细的情景教学方法如下:以设置问题、悬疑的方式促进学生思维的活跃与发散。在学校生物教学中，老师应依据本堂课程内容设置相应的问题情景，以此激发学生的自主思索意识与思维，进而提升学生的学习成效。例如，在教学人体内养分物质一节时，老师可依据本单元学问创设如下问题情景:昨天的你和今日的你有什么区分吗?那奶牛与山羊同为草食性动物，为何其肉质味道却有差异呢?以此类问题激起学生的疑问与奇怪???，使学生投入到对人体养分物质的学习与求知进程中，以此激发学生的思维活跃度，能够促进学生有效把握人体养分的学问。以吸引学生留意力为标准创设问题情景。因学校生物课程学问点众多，在教学过程中学生如出现留意力不集中，就会因某个学问点的理解缺失，造成学问连接断裂，进而影响学生对整个学问体系的有效把握。因此，在学校生物情景教学中，老师应注意通过创设有效的问题情景来吸引学生的留意力，并进一步提升学生的学习效率。例如，在教授植物蒸腾内容时，老师可设置诸如大豆蒸腾作用后其蒸发的水分去哪了?会发生铺张现象吗?通过这些问题情景来吸引学生的留意力，以此引导学生持续保持对学习问题的探究与思索，能够优化学生生物课堂的学习效果。总之，在学校生物教学中，老师应实行敏捷多