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如何提高小学数学课堂效率 如何提高小学数学课堂效率 PAGE / NUMPAGES 如何提高小学数学课堂效率 怎样提升小学数学讲堂效率 滔河乡小 姬国芬  周琴 数学是一门基础课程， 在小学教课中， 提升小学数学的教课成效对小学数学教师也提出了更 高的要求，即怎样以最少的时间和精力，获得最正确的讲堂教课成效。 教课实践告诉我们， 学生学习成效怎样， 教课成功与否， 在很大程度上取决于全体同学的主动参加程度。 学生主 动参加的面广， 讲堂效率就高， 教课成效就好。那么，怎样指引学生主动参加提升讲堂效率 呢？联合自己近十年的教课实践，谈几点领会，以期抛砖引玉。 一、激发学习兴趣，提升讲堂效率。 小学生学习数学是一种有目的、存心识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。 这类目的就是小学生学习数学的激烈梦想。 只有当小学生有了这类学习欲念时， 才能踊跃地 参加整个学习过程。 所以，在教课过程中，教师要采纳多种形式激发学生的学习兴趣， 调换 学生主动参加的踊跃性，从而提升讲堂教课效率。 1、精心设疑，激发兴趣。 如：在教课“年、月、日”时，教师导课时出示趣题：“小刚今年 10岁，小刚的妈妈从 出生到今年，只过了 8个诞辰，请同学们想想，小刚的妈妈今年多少岁？”这时，学生就 谈论开了。一般状况下，过 8个诞辰就是 8岁，可小刚 10岁了，妈妈怎么可能才 8岁呢？学生 疑窦顿生， 情绪高涨。 这时，教师接着说： “你们想知道小刚的妈妈多少岁吗？学了这一课，同学们必定能解答出这个问题。” 可见， 精心设置新奇风趣的问题引入课题，  可使学生由好奇心而产生求知欲念，  就能很快地 进入最正确学习状态，从而提升讲堂教课效率。 2、着手操作，激发兴趣。 因为数学知识自己拥有抽象性， 又相对乏味无味， 与学生以详细形象为主的思想和生动开朗的特点组成矛盾。 为了表现学生好奇、 好动的特点， 增强学生对每个知识点的认知和理解，使学生思想与能力有机联合起来，更重要的是让学生参加实践，激发兴趣，使他们摩拳擦掌。 如：在教课“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生经过剪一剪、 移一移、拼一拼等方 法进行操作，主动探究、察看、谈论、发现、沟通、勇敢推导归纳出平行四边形的面积计算 公式。 当学生经过割补法把平行四边形转变成长方形后， 问：大家仔细察看， 割补后的长方 形与本来的平行四边形有哪些联系？依据上边的发现， 你能推导出平行四边形的面积计算公 式吗？学生经过操作后， 已经明确了两个图形间的内在联系， 成立了长方形和平行四边形的 空间形式，这样他们要说的话就好多，就能参加的兴趣，完整有可能进行加工、整理、从而 推导出公式，讲堂教课也更为有效。 3、创建情境，激发兴趣 教课中， 风趣的学生资料能调换学生学习教课的踊跃性。 如：在教课完“两步计算应用 题”后，教师设计了一个“救救小羊”的情境练习， 就在狼想吃小羊的时候， 大王老虎来了， 老虎为了显示自己的“公正”， 规定：“小羊假如做错了一题，狼能够行进一步， 假如做对 了，狼就退后一步， 远离小羊。 ”在这样风趣的童话情境中， 学生本能的一种“正义感”马 上被激发出来， 他们学习热忱高涨， 做题异样仔细。跟着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步退后， 当狼退至“河畔”， 逼进河里时， 学生心底“惩恶扬善”的梦想终于获得了知足，全班忍不住大声喝彩起来，讲堂氛围达到了热潮的极致，也极大地提升了讲堂效率。 二、优选讲堂练习，提升讲堂效率。 实践证明， 盲目的过多的练习是不科学的，它不单不可以惹起学生踊跃的思想活动， 反而，因为大批机械性的练习题目， 使学生的思想会变得呆板， 加上那么多的作业， 挤掉了他们的自由活动时间和歇息时间， 阻挡了他们思想的正常发展， 使他们在学生上处于被动状态。 所以，在教课中， 教师要依照教课目的和教课要求以及学生的实质状况， 精心选编练习题， 并有计划地让学生练习，力求精而少， 练在点子上， 这样才能有益于学生主动学习，从而提升讲堂效率。 如：在教课“平行四边形的面积计算”时设置了分层练习，“基本计算——看图计算 ——解决问题——拓展练习——开放练习”，力求让讲堂教课更为有效。 三、联系生活实质，提升讲堂效率。 数学源于生活， 生活中又充满着数学。在教课中，我们重要密联系学生的生活实质，在 现实世界中找寻数学题材，让教课切近生活， 增强学生“学数学， 用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的稳固，从而提升讲堂效率。 如在“元、角、分”的教课中，可展开模拟购物活动；在“分类统计”的教课中，可让学生 统计一周所要学的功课， 每门功课的节数或统计年级、 班级的人数等； 在“三角形面积计算”的教课中，可让学生丈量、计算红领巾面积等。 四、着重口语评论，提升讲堂效率。