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如何提高教学管理水平 如何提高教学管理水平 PAGE / NUMPAGES 如何提高教学管理水平 怎样提升教课管理水平 学校工作一定以教课为主，这是一条客观规律。由于：从 学校的特别职能来看， 学校是人类社会发展到必定阶段的产物， 它起 源于奴隶社会，是为了特意教授和学习古人在社会实践中累积的知识 而产生的。从现代教育与政治、经济的互相关系来看，学校工作一定 以教课为主，是实现四个现代化的需要。 从中小学教育是基础教育来 看，要实现为社会培育合格人材， 为高一级学校输送合格重生这两项 任务，仍旧依赖教课工作。 由于教课工作是学校工作中的一项最常常 最大批的基本工作，也是内容最丰富，形式最多样的一项工作。从我 国的教育实践来看， 学校工作一定以教课为主是为教育实践所频频检 验了的一条规律。既然学校一定要以教课为中心，那么学校管理，尤 其是教课管理，就显得十分重要和一定。 学校管理是指以管理目的为轴心， 对学校各个方面的工作进行规划、组织、指导和控制的方法和手段。 它包含规划论、 决议论、展望技术、计划协调技术、组织论、信息管理、行为科学、教课管理 和全面质量管理等。 当前，教课管理多半学校还逗留在经验管理上， 出现了指标粗放、管理分别、信息迟缓、手段落伍和教课质量低的现象。而教课管理是学校管理中很重要的一环，所以，要实行素质教育，提升教课质量，教课管理就一定向科学化和现代化转轨， 努力提升教课管理水平。那么怎样提升教课管理水平呢 ? 一、增强教课管理中的有序原则和可控原则。 教课管理的控制功能是以教课的 “序”为依照的。序是客 观规律的表现。教课管理者要认识“序”并加以利用。以培育学生为 例，要培育出合格的毕业生，从招生到毕业由一系列的序构成，每个 “序”各有自己的特色，教课管理人员就要对“序”进行控制。①按 照标准录取合格重生。 ②依照教育学中提出的编班原则编班。 ③依照 培育目标的要求，严格履行教课计划。④依照教课计划编排课程表。 ⑤依照教课纲领、教科书的要求，经过上课的方式达成教课任务。⑥ 在达成课程教课的基本要求的前提下， 踊跃组织实行素质教育。 ⑦有 计划地安排各样教育实践活动和实验教课。 ⑧分阶段对教师的教和学 生的学进行检查和考试。⑨按规定和标准升级、留级或毕业。 以上讲的是教课管理中的“序”，而教课管理人员第一一定懂得教课中的有序原则，而后依据各个环节的特色，分类指导，进行有效控制，以实现管理目的，这就是教课管理中的可控原则。二、重视教课管理中的踊跃性和整体优 化。 教课管理人员不要只见物， 而不见人。要做到“成竹在胸，目中有人”。在管理过程中，要想方法调换被管理人员的踊跃性和合 理进行教课的整体优化。 教课人员是教课工作中最可贵的要素。 要调换教师的全部踊跃要素、 化悲观要素为踊跃要素。 对教课工作进行整体优化。 为何在相同办学环境和办学条件下， 有的学校的办学质量高，成绩明显，而有的学校的办学质量低，成绩很差呢 ?其根根源因是教课管理跟不上， 没有重视教课人员的踊跃性， 没有从整体出发，办理好整体与局部的关系。 有的学校办学条件与四周其余学校的差不多，但毕业班的统考成绩都居下游。造成的原由自然好多好多，此中之一是教师安排不妥。 他们把最好的教师安排到毕业班， 差的教师安排到低年级，或让好的教师教初三，让弱的教师教初一、初二，或把强的教师安排教高三，把弱的教师安排教高一、高二。安排教师有要点是对的，但也应当考虑全面。只把好教师安排到毕业班，这类安排虽有必定道理， 但却违犯了整体优化的原则。 低年级学生没有打好基础，到学生毕业时，能力再高的教师也来不及了。 只有从低年级抓起，各级都有骨干教师， 形成合理的小循环或大循环的教课队伍， 增强讲堂教课这一获取悉识的最主要的渠道，才能使整体的合格率获取提升。也就是我们讲的调换全体教师的踊跃性，对教课进行整体优化。 三、着重教课管理中的质量意识和强责任感。 学校“产品”的质量有好多种，此中主要的是学生的学习质量，而毕业生的质量是最重要的。而毕业生的质量指标好多，如升学均匀成绩，升学率，优异率，及格率，六科合格率；学生的素质能力和实践能力，学生的德育综合水平易对社会的适应能力等。 毕业生的质量是全体人员共同创建的。 任何一个教师或工作部门的大意或不负责任都会影响到学校整体的教课质量和毕业生的质量， 也能够说，全 校教师和工作人员的精神状态、 质量意识和强的责任感是影响教课质量和工作质量的要点。 传统的质量管理是靠上司监察和检查实现的。 上司教育行政部门派出督导人员、检查组来检查学校工作； 校长带领副校长、 教育主任、教研组长听课， 检查教师的教课状况和学生的学习状况； 教师检查学生的作业，学习成绩；家长检查学生的作业等；这些检查都属于教课 质量的管理。从某种意义上讲是必需的和