基因控制生物性状教学设计.docVIP

基因控制生物的性状教学设计 基因控制生物的性状教学设计 基因控制生物的性状教学设计 第一节 基因控制生物的性状 一、教课目的 ： （一）知识目标 1、举例说出生物的性状和相对性状； 2、举例说出生物的性状是由基因控制的； （二）能力目标 试试运用已有的知识、经验解说平时生活中环境影响性状的例子 （三）感情、态度与价值观 关注转基因技术给人类带来的影响。 二、教课要点： 举例说出形状和相对性状的差别； 举例说出生物的性状是由基因控制的。 三、教课难点： 1、举例说出生物的相对性状 2、剖析“转基因鼠的启迪”的资料 四、教材剖析： 本节课是人教版八年级生物第七单元第二章 《生物的遗传和变异》 中第一节的内容， 课程标 准要修业生能举例说出生物的性状是由基因控制的， 这也是初中生物的重要观点之一。 生物 的性状和相对性状作为基因控制生物性状的前观点教材安排几种人、 动物和植物的详细特点 思虑活动归纳什么是性状，借此划分性状和相对性状的差别。 以此为基础， 从而安排“转基 因鼠的启迪” 的资料剖析， 让学生认识到基因控制生物性状这一重要观点。 最后经过生活实 例，说明性状的表现除了受基因控制外，还遇到环境影响，使学生对性状、基因、环境之间 的关系理解得更为全面。 经过本节课的学习达成两个前观点：性状和相对性状的认识，以及一个重要观点的认识：基因控制生物性状。 五、学情剖析 讲课所在班级是一群八年级的乡村校生： 1.已有知识：学生能够说出生物有遗传和变异现象，但是对遗传和变异的观点不够清楚；知 道生物细胞核内拥有指导生物生长发育的遗传物质 DNA，但是对基因仍是简单感性的认识；知道有转基因食品但是对转基因技术很陌生。 2.已有技术：学生拥有必定的自学及依据视频、图片资料进行剖析的能力。 3.学习中可能存在的困难：对基因、转基因技术较为陌生，少量人拥有有关的课外知识；对 生物性状与相对性状差别不清。 综合以上剖析， 教师应当注意多从生活实质出发， 经过多种教课方式、 学生主动检查、 剖析 和议论，增强学生对性状、相对性状、基因控制生物性状的感性认识， 使师生共同达成本节的教课目的。 六、教课思路 察看人常 描绘萝 见的七种 卜的性 性状 状 类比归类性 状 的表现形式 归纳性状的观点 找影子：试试在班上 找出以上以上七种 性状均和自己表现 一致的同学 课前微课 感 受 相 自学相对 对性状 性状 再次达成导教案有关 相对性状的判断题 领会相对性状 打擂台：模拟设计有关 相对性状的判断题  延 伸 讲堂 联 系 生 活剖析 指引小 组研究 兴趣启 发思虑  意会：环境影响 生物性状 意会：基因控 制生物的性状 转基因 食品 给人类 带来 什么？ 上海青为 什么出现 抗菜青虫 一般小鼠 为何会 产下超级 鼠？ 蜘蛛侠为 什么表现 正常人没 有的吐丝  同 卵 双 胞胎、萝 卜、明星 整 容 图 片 转基因食 物危害图 片信息 播放：转 基 因 植 物视频 课前转基因 鼠动画微课 观看，课上再 观看 播放：蜘 蛛 侠 电 电影段 举例相对性状  不一样生物为何拥有不一样的性状？同种 生物同一性状为何拥有相对性状？ 七、课前准备 学生准备： 预习 本课，观看《相对性状》 微课 ，达成 导教案 ； 教师准备：有关 课件 ，微课：《相对性状》、《转基因超级鼠实验动画》、蜘蛛侠 视频 、转 基因植物视频 八、 教课过程 教课过程 教师活动 兴趣导入 学习知识要擅长思虑，思虑，再 2min ） 思虑。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 王伟家的小狗素来不生跳蚤，为何？ 一、遗 传 1、为何狗只好生狗？ 与变异 2、狗的孩子和小狗长得不会完 （3min ） 全同样，这是为何？ 3、什么是遗传？什么是变异？ 4、教师体现明星父子、母女、 兄弟姐妹等图片。 过渡：本章开始进一步认知生物的遗传与变异，第一第一节基因控制生物性状。这两个标题有什么词比较陌生？ 二、生 物 1、同学们回去都检查了导教案 的性状 中人的七种性状，有碰到什么疑 （8min ） 惑或许困难吗？ 2、教师收集学生的疑问，借助 图片帮助学生辨识表格中七种 相对性状的不一样表现形式。 3、发问： 那些形状属于生物的 形态构造特点？哪些性状属于生理特点？哪些属于行为方式特点？ （增补色觉、血型，帮助学生理解生理特点）  学生活动 回想生物的遗传问题：狗只好生狗 学生回首已有知识经验，联合预习成就，报告道教案作业。 回答由于遗传父子、母子想像，由于变异父子母女、兄弟姐妹差别。 基因、性状 1、报告检查中对耳 垂等性状界定不清的疑问。 2、观看图片，进一步认识。 3、学生进行分类  设计企图 鼓舞学生踊跃思虑， 兴趣导入，激发热忱 教师利用图片， 问题指引。学生借助实例图片联系实质