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浅谈在小学英语教学中学生创新思维培养 浅谈在小学英语教学中学生创新思维培养 PAGE / NUMPAGES 浅谈在小学英语教学中学生创新思维培养 小学英语授课论文 浅谈在小学英语授课中学生创新思想的培养 在小学英语授课中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写， 更重要的是培养学生的英语创新思想能力， 使学生学活书本， 变得更聪颖。在授课过程中， 教师要调动学生思想， 使学生会学习， 会研究，而且学好英语。 一、 创立气氛，激发创新思想 培养学生的创新思想，要在课堂上创立一种相同、民主、友善、 宽松的气氛，要敬爱学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和 发展的眼光去对待学生， 相信每个学生都有巨大的发展潜能。 这样使 学生产生不怕错误， 敢于求异的优秀的学习心理， 孩子的创立的火花 才能迸发出来。比方：在教 nose,ears 时，教师走到学生中间，轻轻 地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感觉到教师的平和、和 蔼，并置身于一种轻松、快乐的学习环境中。其他，教师要保护学生 敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说 No, 而是微笑着 对他（她）说： Please think it over. 。只要学生能勇敢地站起来回答以下问题，教师都要予以夸耀。 二、 在想象中创新 想象是创立的源泉， 没有想象就没有创立。 要培养思想的独创性， 第一要培养学生的想象力。教 可利用 物、 片、 笔画和教 的 形体 言等多种形式激 学生丰富的想象力。 比方，在教 Apples are sweet. Grapes are sour. 就尽可能利用形体 言来演示。吃一口苹 果表示很高心的 子， 吃一口葡萄捂着 表示很酸的 子。 学生通 察，猜 老 的意思。 接着能够再要修业生 出有哪些水果是甜 的，哪些是酸的。 在 Do you like ?? ? Yes,I do.(No,I dont.) 句型 ，教 能够 画一个 物园， 里面有各种 物。 学生 想象他 在手拉手参 物园，两人一 一答： Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I dont. ??也许 一学生充当小 者， 去采 其他同学都喜 什么。 儿童子 都特别高 ， 一个个你追我赶地要做小 者，去认识其他同学的爱好。 教 多角度地培养学生想象能力。在学 物名称 ，能够 先将小 物的声音 制下来， 学生模拟 物的声音和 子来学。 例 ,cat,cat, ；dog,dog, 汪汪汪，?? ，学生就会很有 致，有的装成猴子，有的扮成小狗，??。再 的 在学生口中 得流利 起来，无聊的 很快被学生 住。 之，教 在授课中注意 掘所有能够 学生 新思 的因素，开 学生的智力潜能，提高学生的 造思 能力。 三、 在 言 践的情况中 新 儿童是善于模拟的。 从母 学 的 律看， 一个人的 言能力，特别是儿童的 言能力的 展是从模拟开始的。 学生在模拟 文 言 时，能获取发现的乐趣，能获取成功的欢欣，这就是孩子心目中的创 新意识、创立性思想。教师应努力为学生创立语言实践的情况，抓住 课文中的重点句型，精心设计练习，惹起学生的求知欲望，激发学生 的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转变成自己 的语言。 比方在练习 Is this jacket yours? 这个句型时，教师手里拿着一 件夹克衫，一边走进教室一边问 :Whose jacket is it? Is this jacket yours? 这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就 让学生去找它的主人， 学生拿着这件夹克衫去问别人： Is this jacket yours? 教师还可以够利用插图来创立情况，培养学生的创新精神。插图 是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。 比方，在练习句型 What is it like? 时，教师能够出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其 中一个手里拿着一支长的、 蓝色的铅笔。请学生依照图画的内容编一 段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也能够让 学生依照一段对话或小短文来画画。 这也是一种运用语言的训练。 因 为学生要绘图，必定熟读对话，频频推断，才能将脑中的图画绘诸笔 端。 四、 在小组合作中创新 发展是授课的出发点，也是授课的归宿。它要修业生在原有的基础上有所进步， 都有实践和成功的欢欣。 教师能够在授课中采用小组合作的方法，让学生在合作中动脑、着手、动口，进而达到同学间 互相沟通，取 短。如在操 Whos ? ? How old is ? ?句型 ， 先 学生每人画一幅家庭成 的画， 尔后几个一 互相看 。