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浅谈在教学中关于如何培养小学生语文素养 浅谈在教学中关于如何培养小学生语文素养 PAGE / NUMPAGES 浅谈在教学中关于如何培养小学生语文素养 浅谈在授课中如何培养小学生的语文核心涵养 湖北省枣阳市第四实验小学 王新英 内容大纲 ： 语文涵养，是一种以语文能力为核心的综合涵养。语文授课是培养小学生语文涵养的主要路子， 因此，在小学语文的授课中，我们必定给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及优秀的学习习惯。这样的基础不但是扎实的，也是可连续发展的。 要点词： 语文核心涵养 兴趣 习惯 课堂授课 多媒体 新课程标准指出： “语文课程应致力于学生语文涵养的形成与发展。 语文涵养是学生学好 其他课程的基础，也是学生全面发展和平生发展的基础。 ”“九年义务教育阶段的语文课程 , 必定面向全体学生 ,使学生获得基本的语文涵养。那什么是 “语文涵养 ”呢？ “语文涵养 ”是指 “中小学生拥有比较牢固的、最基本的、适应时代发展要求的听闻读写能力以及在语文方面 表现出来的文学、文章等学识涵养和文风、情味等人格涵养。 “语文涵养 ”是一种以语文能力 为核心的综合涵养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以 及思想能力、人文涵养等。语文学科涵养加上 “核心 ”后，除了听闻读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不但要培养学生的语文基本能力，更要侧重优秀文化对学生的熏染，让学生的感情、态度、价值观，以及道 德涵养、审美情味获得提升，优秀的个性和健全的人格获得培养。 那么，作为一名基层的小 学语文教师该如何培养小学生的语文核心涵养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程： 一．激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的语文核心涵养。 提升学生的语文涵养不是一句空话， 我们经常说：“兴趣是最好的老师。 ”只有激发了学生的兴趣 ，才能挑动学生心目中想学的心，使其自可是快乐的接受知识。 1.提前部署预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的知识。学生对未知的知识总是 充满好奇心和求知欲的， 因此， 相关于简单机械的抄写， 他们对这样的作业更感兴趣。 比方 在学习五年级上期第一课 《窃读记》 时，让学生早先准备讲讲自己最喜爱的图书，并讲一下自己的读书经历。在学习《鲸》这一课前，让学生收集关于鲸的知识，学生们都很快乐。在 学生充分准备的基础上， 上课时分抽选学生朗诵、 显现。 这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，提升学生的学识涵养和人文涵养。 2、表演也许复述课文内容。依照课文内容和文体特点，创立、再现课文情境。比方， 在讲四年级上期 《搭石》这篇课文时， 我就采用了让学生参加课堂表演体验的方法。 上课时， 我在讲台上放上几张白纸作为搭石， 告诉孩子们白纸之外的地域就是溪水， 让三五个孩子跟 着我一起走搭石。学生一看可以登台和老师一起表演，情绪高涨， 纷纷积极争取。 在再现情 境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很 直观的感觉到动作的协调美和韵律美时。 另一组同学表演时， 我几次故意打乱脚步， 让后边 的孩子步伐大乱， 纷纷掉进溪水中。 经过这样的比较试验， 学生很简单就能感觉到村民之间 的默契与友善， 领悟到过搭石时的有序和动作的整齐划一， 感觉到村民心灵之美、 民风朴素之美。 这样的学习， 生动爽朗， 很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，目染耳濡地培养学生的人文涵养和情怀。 二、侧重朗诵为主的课堂阅读授课和课外经典诗文积累，培养学生的语文核心涵养。 调动起学生的积极性，可是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行 之有效的方法来帮助学生更好地走进文本、 广泛阅读、 积累， 最后达到培养学生语文核心涵养的目的。 1、依靠文本、经过多种形式的屡次朗诵来培养学生养优秀的语感能力，最后完成培养 学生的语文涵养。 语文教材中采用的文章， 都是几代大家积累流传下来， 经过专家们认真精选甄其他， 在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文授课活动中， 除了课本上要求背诵的篇目或片段外， 我也会要修业生对其他课文中一些优秀的片段多读致使成诵。 这样不但可以增加学生的语言积累， 还可以加强学生对语言的直接感知能力。 比方在授课四年级下 册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有本质的生活体验，不简单 理解课文内涵， 文中好多句子比较长且难以读畅达， 因此授课时我屡次让学生朗诵， 甚至要 修业生在熟读的基础上能把盲女孩沉寂双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。 经过屡次 的朗诵， 学生慢慢地走进了沉寂的内心世