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精选文档 精选文档 精选文档 王文虎《化学式与化合价》第一课时教课方案 一、教课目标： 1）知识与技术：理解化学式的含义；知道常有物质化学式的读法和写法。 2）过程与方法：让学生初步认识化学用语的宏观意义和微观意义；知道物质构成的表示方法。 3）感情态度与价值观：培育脚踏实地的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。二、教课要点、难点 要点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。难点：元素符号四周数字的含义。 三、教课过程 本课题为四个课时，我说的是第一课时的教课过程。本节课我设计了六个环节完成教课， 分别为：情形引入→成立看法→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练 环节一（情形引入）：第一创建情境：投影展现水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。 设问：大家听见了声音，想到了什么物质有没有一种语言是国际通用的呢水的化学用语用什么表示（H2O） 设计企图：经过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，突显出化学用语的通用性。 环节二（成立看法）： 教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以构成多种物质。元素可以用元素符号表示；物质的构成用化学式表示。假如说元素符号是化学用语的“字 母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢化学式就是用元素符号和数字的组合表示物质构成的式子。 设计企图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素相同可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。 教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科独有的“字”来构成化学学科独有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要： 正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！ 设计企图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系， 培育学生知识迁徙的能力。 环节三（读其“音”） ： 提出问题：你会读化学式吗教师先简单介绍单质化学式的读法， 再要点介绍化合物的化 学式读法。 设计企图：打破教材原来的编排序次，先学读写，后学含义；先易后难，次序渐进，更 吻合学生的认知规律。 环节四（写其“形”） ： 提出问题：你会写化学式吗 活动研究(化学拼图小游戏 )：用老师准备好的元素符号和数字卡片将以下纯净物的化学 式在黑板上拼集起来，并借助小磁铁摆在相应的地点上。 铁、硫、磷、氦气、氖气、氩气、氢气、氧气、氮气、水、过氧化氢、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰、氯化钾、氯化钠。 设计企图：用拼图游戏的形式将化学式进行分类，让学生去 思虑并总结： 物质的化学式在写法上有何规律 写法口诀：金前非金后，氧后非氧前； 读写秘籍：先读后写，先写后读。 环节五（明其“义”） ： 提出问题：你知道化学式的涵义吗（同步播放氧气、水、二氧化碳的微观模型动画） 设计企图：经过微观模型动画让学生去感悟： 化学式在微观世界和宏观世界之间架起了 一座桥梁，因此它有微观和宏观两个方面的意义。再经过展现图片，化抽象 为直观，以学生最熟习的物质为例，经过图片进一步说明“H 2O” 的含义。 创新设计：把教材中原有的卡通版人物对话图片改成了明星脸图谱。 设计企图：把明星们请进课堂， 吸引学生眼球的同时让学生感觉更平和， 有助于学生的 理解、记忆。 学生归纳：得出化学式的四层含义。 教师讲解：在化学世界里，没有生命的阿拉伯数字也变得鲜活起来， 它们在不一样的地点 显示着不一样的含义。 谈论解析：以下符号 H、2H、H2、2H2各表示什么意义 设计企图：将化学符号及数字跟分子、 原子的微观模拟图联系起来， 从微观的角度去理 解问题的实质，有助于难点的打破。 归纳总结：元素符号四周数字的含义 、化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数； 2、化学式前方的数字表示分子个数； 3、元素符号前方的数字表示原子个数； 4、离子符号前方的数字表示离子个数。 环节六（拓展训练）： 化学“自助餐”：为了提升学生的参加度，我把课堂练习设置 成一个自助餐式的互动游戏——砸蛋选题，三道题分别对应易、中、难三个梯度。 1、金蛋题：请你说出“CO2”这个化学式的四层含义。 2、银蛋题：用元素符号或化学式填空。 （1）两个水分子 （2）三个铁原子 （3）八个氮分子 （4）n个一氧化碳分子 3、铜蛋题（师生互动练习） ：你能用以下粒子模型拼出以下化学符号吗（略） 四、板书设计 五、教课成效预期 第四单元课题 4化学式与化合价 （第一课时） 本节课的教课内容难度不大。经过教课，我估计能达到以下成效： 一、化学式的定义 学生依据化学式的“音”、“形”、“义”，能读写并理解单质和简单化合物的化学式，用元素符号和数字的组合表示物质构成的式子。 但是对一些较为复杂的化合物的化学式还属于一孔之见，有待于经过化合价的学习进二、化学式的“音