小组合作教学法在数学教学中的应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 小组合作教学法在数学教学中的应用  学生的课堂学习不仅是学问汲取的过程，还是培育力量的过程。在传统的教学课堂中，学生都处于一种被动的学习的状态，不能够对于学问有自己的探究过程，所以在学习的过程中，学生缺乏主动性，自然也就缺乏学问探究的力量，在学习中不能够提升自己的力量，所以，老师应当注意学生学习自主性的提升，让学生自己去了解，去探究，给学生自己解决问题的空间，而不是负责学生的全部学习的过程。  关键词：高中数学;小组合作;应用策略  高中阶段的学习面对着高考这一分水岭，所以在教学时，很多老师会实行比较急功近利的教学方式，太过看重学生的考试分数的变动，而对于学生在学习过程中力量的提升没有过多的关注，这就导致学生在今后的学习生活中有力量上的偏差，并且高中生处于自我意识较为剧烈的阶段，表达自我想法的愿望也比较强，假如老师不能够加以很好的引导，往往会造成适得其反的结果。小组合作的教学方法能够让学生在小组中发挥自己的特长，表达自己的想法，共同努力去解决问题，不仅能够提高数学课堂的教学效率，同时还能够关心学生熬炼多方面的力量。  1科学合理分组，留意分工合作  小组合作学习，顾名思义就是将班级中的学习分为不同的学习小组，将学习任务安排到小组中，再由小组成员进行自由的任务安排，最终达到解决数学学习任务的目，所以小组合作的第一步就是分组。但是分组并不是简洁地把学生根据人数分为几个小组，也不是根据学习成果分组，假如不能够科学合理的分组，那么学生的学习任务就不能够顺当的完成，会造成部分小组霸占课堂，而有的小组并没有表现自我的机会的状况，也会引发学生的攀比心理，形成不良的班级风气，所以在分组时，老师肯定要进行多方面的考虑。老师在分组时肯定要了解每一位学生，通过一段时间的观看，对学生的学习力量，对于数学的态度和爱好，在解题时的惯用思维，以及在数学学习上的优势和劣势都要有肯定的了解，这样分组时才有依据，以保证小组的整体实力的均衡。在完成学习任务时，每一个小组都有力量去独立完成，每一位学生也都能够在小组中找到自己的定位，这样的分组之后，学生就会用更加乐观的心态去面对，在小组合作学习时，学生之间的分工合作也就更为明确，每一位学生都能够发挥自己的优势，在小组中尽一份自己的力气。  2竞争合作共赢，共同完成提高  在小组合作学习中，不仅存在合作，也存在竞争，这体现在小组之间的竞争，老师可以运用一些竞赛的方式，激发学生学习的乐观性，这样学生在完成任务时，就会更加高度集中，在调动自己的学问储备时也就更能够发觉自己存在的问题并且去准时的弥补，以便于更好的完成任务，也能够让小组成员之间的合作提升一个层次，所以说学生在面对外部的竞争时，那种心理压力会驱使他们更加团结自己的小组成员，那么整体班级的学习效率和质量也就得到了共同的提升。小组合作使学生不仅能够发挥自己的特长，同时也转变了传统学生“闭门造车”式的学习方法，学会与他人沟通、共享，能够发觉别人的特长，在数学学习中，很多学生的优势都是特别明显的，比如有的学生在运算上有着非常突出的力量，而有的学生对于问题的思索是非常全面的，而有的学生喜爱用与他人不同的方法去解决问题，这些数学力量都是值得每一位学生去学习的，所以在小组合作学习时，也要引导学生去发觉别人身上的特长，再对比自己的力量，有针对性地进行提高，这样才能够真正发挥小组合作学习的优势，不仅仅是在数学学习上做到提升，也能够让学生在学习过程中真正做到自我的熟悉、弥补和提升，关心学生更加全面的发展，在保持个性的同时能够更加乐观地用虚心的心态向别人学习好的方面，提升自我。  3学习合作方法，促进合作效率  合作是需要讲究肯定的方法的，每一位小组成员可能各有不同的看法，假如不能够把握肯定的合作方法，那么在小组合作学习时，将会特别混乱，不仅不能够做到上述的提升学习水平的效果，还会造成学习进度的拖沓，所以老师要关心学生了解一些基本的合作方式。每一个小组老师都要让学生自己选出一位组长，在小组合作学习时，遇到问题由组进步行调配，保证学习任务的顺当完成。在合作时，专心倾听他人的看法是合作的重要保障，假如别人在表达自己的看法时，每个人都来插话，那不仅让表达的人不能够完整清楚的说出自己的想法，其他人也不能够结合别人的看法进行再思索，所以让学生学会耐心倾听别人的看法，在别人表达的时候乐观思索，与自己的想法进行比较，当别人说完之后再说出自己的想法，这样的沟通会显得更有规律，更有层次，也会让学生在倾听的过程中完善自己的思维规律。其次，学生还要把握肯定的表达技巧，既然有了一个表达自我的平台，假如不能够很好地说出自己的想法，那