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PAGE PAGE 1 小学语文童话教学研究 　学校语文，作为一个基础中的基础，对于我们的意义更加重要。由于学校生自身的特点，他们有较低的自控力量和自主学习意识，因而在学习语文的过程中，很难集中和提高留意力，更不用说制造力，肯定程度上造成了教学质量的下降和效率的底下。随着时代的发展，教学改革越来越被各方重视，学校语文训练也被国家和地方寄予厚望、关注和要求。如何提高学校语文训练的质量和效率已经成为当前的重点内容。在这样的时代背景和现实要求下，学校语文的通话教学应运而生。本研究重点介绍童话教学，并在实际运用中，提出一些教学上的建议和观点。　　关键词：语文学习;童话教学;应对策略　　一、童话教学的意义　　（一）培育语感力量　　语感是一个人在社会活动中进行言语表达的产物，属于个体阅历范畴。从狭义上看，语感是指通过学习的方式，从中获得调整、掌握言语活动的心智力量，这也是人们经常谈论的语感含义。叶圣陶老先生曾指出，练习语感是进行文字语言训练的重要内容，同时语感就是对语言的敏感性。《语文课程标准》指出，关心学生获得语文素养、培育学生语感力量是学校语文教学的最终目的。从中看到，关心学校生培育语感力量，能增加其语文素养。语感力量提升后，其独立思索力量、直觉感知力量、社会认知力量也会显著增加。童话的语言艺术较高，是一种儿童文学样式。在童话中，人物形象亲密相连，故事情节生动详细，它与其它文学样式不同的是，借助生动形象的语言把人物特征表现得更加直观。同时，童话中有许多人物角色，在趣味较强、形象直观的语言表述下，学校生就会产生许多联想，归纳这些语言后，学校生就会进行规律思维，同时还能产生阅读爱好，引导学校生走进童话里的故事情景中，与童话内容进行对话，从中体验童话乐趣和快感。　　（二）增加审美力量，激发阅读爱好　　审美训练是一种情感训练，它以美学理论为条件，以增加人的自身素养为目的。语文审美训练，以语文内容和有关特性为研究对象，试图塑造学生的独特个性。由于学校生的童话情感变化莫测，有的学校生情感自控力量较弱，心情时常变化，激情在心情中占了主导作用。相比而言，心境持续时间不长，情感内容相对丰富，同时社会情感还在发展进步。另外，学习爱好是学习的内在动力，童话与学校生追求欢乐的天性相符，在学校生身上，都有一种追求欢乐、寻求新颖的天性特点，有的事情在成人眼里不切实际，然而学校生对其很感爱好，同时还能为儿童成长营造轻松环境，增加更多乐趣。　　（三）增加想象力，激发制造力　　制造要以想象为前提。通常，受外界环境刺激，在脑海里对比过去认知的事物，并对其进行加工和改造，就出现了制造力。在爱因斯坦看来，想象力的重要性超过了学问，究竟学问具有局限性，但是想象力掩盖了全世界的全部要素，推动社会的进步和发展。由此看，想象力在社会发展中具有重要作用。一些不错的童话不仅让儿童“眼前一亮”，同时还能触动儿童心灵，阅读之后得到满意和成就。从缘由上看，童话与儿童有着千丝万缕的联系，有的童话还与人的世界观、价值观有关系。一方面，童话对儿童存在感进行了精确?????表现。在生存感方面，儿童与成年人不一样，许多儿童生活在现实和现实的二次元世界中。　　二、童话教学中存在的问题　　（一）童话选文注意改写形式，说教内容　　在原著的童话中，有许多奇妙的颜色，许多的描述，内容比较长，有的童话原著的字数会上万。在现实中，由于课本排版的限制，编者在童话选文时就会进行缩减和改写。在这个过程中，会自觉加入自己的想法，删减的内容可能存在不当的状况，这样整篇文章的中心思想就会变化，不是作者的原来意思表达，造成了原著和改编童话之间的差异。我们知道，童话大部分都赞美仆人公的顽强、聪慧、和善、勤勞、诚恳、乐观等品质，这样也是童话会入选学校课本的缘由之一，负责训练学生的品德，养成美德。而且编者的删减更改、老师的叙述，都是一种说教，和道德培育的强调，就会转变了童话的本质，使得学生的童心没有得到启发，和童话出现的真正含义背道而驰。　　（二）童话教学过于强调分数、强调人文性　　童话体裁在教学中也存在被授课老师忽视的状况。老师在课堂上，更多是一种说教式的童话教学，而且重点内容东放在考试内容和考试重点上，假如考试不考童话就不会重点讲解。童话因其生动好玩的文字和广阔的想象是学生宠爱的文学体裁，也是学生想象力、制造力、创新力培育的一个方式。在实际教学中，老师并不重视童话教学，讲课内容还是和其他体裁内容一样，那童话教学就不会带给学生应有的欢快和力量培育，强调分数和人文，使得童话教学的工具性没有发挥。　　三、学校语文童话教学的应对策略　　（一）削减内容修改，完善童话选文　　我们知道，童话的特点就是内容多，篇幅许多描写的内容。有时会遇到甚至超过一万字的童话故事，而依据语文教材的编写特征和要求，