小学语文班主任实施渗透式心理健康教育探究.docxVIP

PAGE PAGE 1 小学语文班主任实施渗透式心理健康教育探究 　　在新时期课程改革逐漸深入的形势下，学校教学实践中实施渗透式心理健康训练是适应新时期学校训练发展趋势的必定选择。作为学校语文班主任，需在班级管理活动中做好心理健康训练，关注班级学生们的心理成长。一年级的学校生初入学校，难以快速脱离幼儿园教学阶段的教学模式，语文班主任需要以渗透式心理健康训练关心学生们树立自信念和乐观的态度。　　关键词学校语文；班主任；渗透式心理健康训练　　在我国经济水平不断发展的今日，训练事业也与时俱进，在教学改革中不断创新发展。毋庸置疑的是，学校生是将来祖国发展的重要力气，做好学校阶段的教学是为我国综合发展奠定基础。新课程改革明确指出学校训练中要适当渗透心理健康训练，让学生在潜移默化的教学中形成健康的心理素养。于学校语文班主任而言，在进行篇章教学中渗透心理健康训练有很大优势。　　一、实施渗透式心理健康训练　　实践体验是开展心理健康训练的基础。学校语文班主任要围绕教学内容挖掘教学资源，在语文学科的教学中渗透心理健康教学内容，实现语文教学和心理健康训练的双目标。例如，在学习一年级的课文《乌鸦喝水》一文时，语文班主任可以借助多媒体课件向学生展现乌鸦喝水困难，帮学生们营造“乌鸦怎么都喝不到水”的场景，然后再引导学生感受乌鸦奇妙喝水的方法。在讲解课文的过程中，语文班主任可以顺理成章地渗透心理健康训练，喝到水的方式有许多，但是不能气馁才是关键。通过分析课文内容，引导学生也能够学习乌鸦的精神，遇到困难乐观想方法而非颓废的放弃，探究其他解决问题的方式。在学校语文教学中开展渗透式心理健康训练，除了能让学生更好地把握课文，还能抓住时机进行心理健康训练，具有很强的指导意义。　　二、开展有效的心理辅导活动　　在进行渗透式心理健康训练时，学校语文班主任要结合心理健康训练做好心理辅导活动。和其他一年级学习的学科不同，语文这门学科更注意学生在生活中的情感和心理状况。学校语文班主任要利用好语文教学平台，在班级内创建轻松和谐的心理辅导环境。例如，语文班主任可以借助活动课时间设计一个心理训练内容，以某一主题引导学校生开展争论或辩论。就拿笔者曾经设计的“自信念的重要性”这一主题而言，学生能够乐观发表自己的看法，谈及自身在生活中是如何树立自信念或如何带着十足的自信做事，最终再由语文班主任进行总结训练，向学生灌输正确的心理训练理念，让自卑的学生能够在这样的心理辅导活动中乐观开朗起来。通过语文班主任的心理辅导活动实现事半功倍的效果，除了提升学校生的语言表达力量之外，更在无形之中进行了渗透式心理健康训练。　　三、创新语文课堂教学模式　　学校语文班主任除了担当着语文学科的教学任务，还肩负着心理健康训练重要。在实施语文学科的教学活动时，要能够且擅长向心理健康训练靠拢。语文班主任要和教材内容相结合，潜移默化地渗透心理健康训练，创新教学模式，牢牢把握心理学教学技巧，尽可能调动学校生的智力因素和非智力因素。一年级的学生正处于潜力被挖掘的关键时期，这一阶段的语文课堂教学质量和心理健康训练会使得学生终生受益。在学习一年级下册的《人之初》时，许多学生遇到三字经就失去学习的爱好，这就需要老师创新语文课堂教学模式，通过饶好玩味的教学方式吸引一年级学校生的留意力。老师可以将学生分成不同小组，大家轮番读课文中的三字经，进而评选出“最棒的朗读者”，并共同争论这些三字经的详细内涵。通过有感情的朗读和争论，学生能够感受我国传统文化的博大精深，从中悟出许多道理。就拿其中的“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句来说，许多一年级的学校生反感家长和老师的约束，小小年纪便学会顶撞老师和家长，以这句话来启示学生更强于班会上的说教，学生更理解家长和老师的良苦专心，用乐观乐观的心态面对家长和老师教导。　　四、和教学内容相结合强化学生内心情感表达　　“心境”是影响学校生心理健康的重要因素。语文班主任的教学要在本节课教学内容的基础上深化文章的主题，引导学生融合自身情感获得深刻体验。在学习一年级的《吃水不忘挖井人》一课时，可以让学生用自己的经受谈论自己有没有”吃水不忘挖井人“的时刻，用这样的表达丰富学生的情感体验。在语文课上讲到这一课时，要让学生发表自己的体会和想法，结合个人阅历和感悟畅所欲言，将语文课堂顺势转变为心理训练课堂，时常心怀感恩之心，在悄无声息中做好渗透式心理健康训练。　　五、在语文学科教学中和学生进行情感沟通　　时代的高速发展造就了现在学校生的个性，学校语文班主任要充分考虑学生的主体差异性和个性化特征，在日常工作中做好心理健康训练，和一年级的学校生进行沟通沟通，学会换位思索并敬重学生的行为举止和想法，在语文学科教学和班级管理中拉近和学生之间的距离。一年级的学校生群体比较特别，心理和生理