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PAGE PAGE 1 小学语文课堂教学效率提高研究 学校语文是一门语言学科，是学好其他课程的基础，其教学效率如何直接影响着学生的学习成果，关系着学生素养、力量的培育和发展。因此，我们要重视学校语文课堂教学效率的提升。本文从三方面入手就如何提高学校语文课堂教学效率进行探究，以期为广阔语文老师供应一些有益参考。关键词：学校语文；课堂教学；效率在当前新课程改革不断深入的背景下，各学科的教学都发生了变化，学校语文也不例外，以老师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，课堂看似活跃、喧闹了，但实际上这只是表面现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。究其缘由，笔者认为有两方面：一是部分语文老师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放任学生在课堂上为所欲为，让学生自由争论并不等于随便畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺当进行；二是部分语文老师在教学中表面看来是使用了新的教学理念和方法，实则为了确保教学顺当运用的仍是灌输式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、争论，并未对整体教学起到多大的作用。那么，如何才能真正提高学校语文课堂教学效率呢？经过长期的思索与实践，笔者总结了以下策略。一、激发学生的学习爱好学习任何学问都需要爱好，尤其是学校语文，作为一门以传授学生语言学问为主要目的的学科，许多学问学习起来都比较枯燥乏味，更需要学生有深厚的学习爱好。那么，学校语文教学中如何激发学生的学习爱好呢？（一）奇妙设计导入，激发学生爱好导入是课堂教学的起始环节，正所谓“好的开头是成功的一半”，老师在导入这一环节中应想方设法集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，把他们的思绪带进特定的学习情境中。学校语文教学中导入的方式有许多，老师可以创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也可以联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还可以利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。（二）组织竞赛活动，激发学生爱好学校生好胜心强，不甘服输，老师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵竞赛等，这些活动能充分满意学校生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们保持最佳状态投入到语文学习中去。（三）制造成功机会，激发学生爱好每一个人都期望得到他人的确定，学生更是如此。学校语文教学中，老师应把握好时机，为学生制造成功的机会，并抓住他们的每一个闪光点，多鼓舞、表扬他们，从而让他们享受到成功的喜悦，增加自信念，更情愿、更努力去学习。当然，激发学生爱好的方法还有许多，只要老师结合学生的身心特点，从教学实际动身，合理选用，就肯定能调动学生的学习乐观性，使他们主动参加到课堂学习中去。二、发挥学生的主体作用新课程改革要求老师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也表明：学生的主体意识愈强，他们在参加学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在训练活动中发挥自己的能动力气，调整、改造自身学问结构、心理状态和行为方式。但目前的学校语文教学并未达到这一要求，要么过度赐予学生自由，要么仍以老师为主体进行教学。明显，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，老师在教学活动中要发挥自己的主导作用，学生必需在老师的引导下发挥自己的主体作用。那么，学校语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，老师要转变自己的角色，由课堂主演化为课堂导演，由课堂掌握者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；另一方面，老师要将课堂主动权还给学生，为学生制造主动参加的机会，如细心设计一些问题，让学生动脑思索、动手操作、合作争论，从而制造性地解决问题，获得学问和发展力量。需要留意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，老师只是由课堂掌握者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。三、采纳多媒体教学手段新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广阔老师的宠爱。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为详细，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习乐观性，提高课堂教学效率。因此，老师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的学校语文课堂，多媒体的使用状况却不容乐观，存在一些问题：一是部分老师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自己讲授为主；二是部分老师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是部分老师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。那么，如何才