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PAGE PAGE 1 小学语文阅读教学建构分析  摘要:新时期的学校语文教学，已然完全转变了传统的教学模式，要求老师在实际的教学过程中，对学生加以切实的引导，并在教学当中培育学生的语文素养，促使学生的语文力量得到切实的提高。本文主要对学校语文阅读教学模式进行了分析，并相应提出一部分建构策略，优化学校语文阅读教学，提高学校语文教学的整体质量。  关键词:学校语文;阅读教学;分析  0引言  在传统的学校语文教学当中，老师所开展的往往是传授式教学，这是一种以老师为主的教学模式，要求老师在教学的过程中，仅仅需要将各种学问传授给学生，而学生在课堂上并没有太高的教学参加度，充当了被动的接受者角色。在现如今的学校教学当中，由于新课改的冲击，学校语文教学也进行了多方面的改革和创新，乐观采纳了一些全新的教学设备，并且优化了当前的各种教学手段和方法，实际的教学质量得到了有效的提升。对于学校语文教学而言，其主要包括两方面的教学内容。首先是阅读教学，这是传统语文课堂的主导教学内容，老师对其非常看重，但其开展并没有太高的实效性。其次是写作教学，长期与阅读教学相分别，导致最终的教学质量难以有效地体现出来。为了切实改善学校语文阅读教学现状，一些老师开头提倡全新的阅读教学模式，而不同的阅读教学模式对于语文教学有着不一样的适用性。本文对不同的语文阅读教学模式进行了分析，并提出了相应的建构方式。  1学校语文阅读教学的创新改革  在学校语文课文当中，有许多趣味课文，而不同的课文在开展阅读教学的过程中，需要实行相应的教学手段。在新课改实施以后，我国的学校语文阅读教学进行了实际的改革和创新，形成了全新的教学模式，而对于学生而言，许多教学模式虽然非常的新奇，但是并不能切实吸引他们的留意力和学习爱好，这样的教学方法并不合理。学校语文阅读教学的实质是为了切实提高学校生的阅读理解力量，使他们对生活中的语感有肯定的熟悉，清晰地知道自己该通过怎样的方法实际阅读现实当中的语言。新课改以后，学校语文的阅读教学进行了多方面的改革，形成了全新的教学模式，其对于学生的主体性有着充分的敬重，并且切实了解了学生的实际学习需求。新时期的学校语文教学，是一个创新型的教学模式，其对于学生的主体性有着相当高的重视，完全转变了以往的教学模式，其要求学生在实际的学习过程中，不仅要对课文内容形成良好的印象，还要尝试着对课文形成肯定的理解，以实现高质量的学校语文学习。在实际的教学过程中，选择鼓舞学生们尝试进行自主阅读的学习模式非常有效，但也存在肯定的局限性。由于部分学生的认知力量较弱，不知道如何解决阅读中出现的问题，学生的阅读理解效率不高。  2新时期学校语文阅读模式分析  2.1基础的阅读理解  当前，虽然我国的学校语文教学进行了多方面的改革，但传统的教学模式对于现代语文训练仍旧有着直接的影响，尤其是基础的语文阅读教学。许多学生在实际的学习过程中，由于自身力量有限，根本无法实现高质量的阅读学习。在实际的教学过程中，老师应尝试与学生进行沟通和联系，建立相互联系的渠道，正确了解学生在阅读理解过程中存在的各种不足，并进行相应的改革。假如学生在阅读学习的过程中，对于某部分学问内容出现了肯定的偏差，则应快速进行调整，并赐予实时的指导。同时，基础的阅读理解教学则应当是分层的，即依据不同的年龄段，制定最为合理的阅读理解教学模式。比如，对于一些一二年级的学校生，他们本身的阅读力量很弱，不知道自己如何能够实现高质量的阅读学习。因而，老师可以对他们实施以传授式教学为主的新型教学模式，即由老师在课堂上对学生做出相应的引导，全面提高学生的基础阅读理解力量，使他们在面对一些简洁的课文时，不再单纯地认为语文阅读就是对课文进行反复的阅读，进而优化整体的教学质量。  2.2开放的自主阅读训练模式  自主阅读教学模式是一种全新的阅读教学模式，相比于传统的语文教学模式，其对于学生的主体性有着相当高的重视，其本质的教学观念也是由学生在课堂上通过自身的努力，实现高质量的学习。但是自主阅读教学模式，需要有肯定的创新和发展，不能过于局限，否则会使整体的教学质量严峻下降。尤其是对于学校生的适用性，需要加以不同程度的分析，了解学生实际年龄段的阅读需求。假如学生的学段已是五六年级，他们已拥有了肯定的语文阅读理解力量，懂得如何运用这份力量，实现高质量的语文学习。对于这样的学生，老师可以实时地实行自主阅读教学，全面提高学生的学习乐观性，提高自主阅读教学质量。对于一些较难的课文，学生很简单在阅读理解过程中遇到障碍，不知道如何进行下去。这时，老师应准时地做出相应的引导，引领