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图形的中心对称优课教案 图形的中心对称优课教案 图形的中心对称优课教案 图形的中心对称 【教课目的】 （一）知识与技术目标 1．认识中心对称图形的观点及其基天性质，理解中心对称图形对于一点中心对称的概 念，掌握它们的性质和判断。 2．掌握平行四边形是中心对称图形。 （二）过程与方法目标 1．经历察看、发现，研究中心对称图形的有关观点和基天性质的过程，累积必定的审美 体验。经过察看、发现、沟通、研究等一系列活动，培育学生的创新精神、提高学生的察看智 能、语言智能、空间智能及数理逻辑智能。 2．经过经历察看、发现、研究中心对称图形的有关观点和基天性质的过程发展学生的抽 象归纳能力、识图能力及解决问题的能力。 经过对中心对称性质的发现， 逐渐提高剖析、 归纳、 猜想、证明等能力，初步体验猜想、化归、图形运动等数学思想。 （三）感情与态度目标 1．经过察看发现、着手操作、勇敢猜想、自主研究、合作沟通体验到成功的愉悦，学习 的乐趣。 2．经过师生的共同活动， 累积必定的审美体验。 经历数学知识融于生活实质的学习过程， 体验抽象的数学根源于生活，同时又服务于生活。 【教课要点】 中心对称图形有关观点和基天性质。 【教课难点】 1．中心对称图形与轴对称图形的差别。 2．利用中心对称图形的有关观点和基天性质解决问题。 【教课过程】 教课环节 教师活动 学生活动 设计企图 1．创建情境： 察看图片，感觉身旁处 经过察看几个熟 情境创建 展现生活中一些图片：人物， 处存在对称美。 悉的图形，体验图形 剪纸艺术及生活中的物件的中心 的美，激发学习本节 对称图片。 （1）学生旋转牌，教 课的兴趣。 1 / 5 2．魔术表演： 师辨识。 师生互动，既增 以下图，教师把四张扑克牌 （2）教师旋转中心对 加活动兴趣性，又增 放在桌上，蒙住眼睛，请一位同学 称的牌，学生辨识。 进师生相互认识和友 登台把某一张牌旋转 180°，排除 谊，表现同等的师生 面具后，看到四张扑克牌如图所 关系。 示，教师很快就确立那一张牌被旋 转过。 3．出示课题：《中心对称图形》 1．如图： 提高着手操作能 学生取出自制的两个 完整同样的纸板风车， 按要 力及自主研究能力， 求操作。学生着手操作，思 便于发现结论。 考问题，回答自己察看实验 （ 1）这些图形有什么共同的 的结果。 特点？ （ 2）你能将图上“风车”绕 其上一点旋转 180°，使旋转前后 的图形完整重合，正六边形呢？ 中心对 2．定义： 称的定义 在平面内，一个图形绕某个点 旋转 180°，假如旋转前后的图形 相互重合，那么这个图形叫做中心 阅读教材，对有关知识 对称图形，这个点叫做它的对称中 做出相应符号。 心。 3．指导学生阅读教材。 线段的对称中心是线 使学生能在所给 4．定义的应用 段的中点。平行四边形的对 图片中找到中心对称 （ 1）例举生活中一些中心对 称中心是对角线的交点， 因 图形，增强对图形的 称图形，指出其对称中心，并进行 2 / 5 指定图形的辨别。 为矩形、菱形、正方形是特 辨别。 纸做的小风车、飞机的双叶螺 殊的平行四边形， 因此它们 丝桨、风车的风轮、水泵叶轮 的对称中心都是对角线的 线段、平行四边形、矩形、菱形、 交点。 正方形。 （ 2）找出以下英文字母中的 中心对称图形。 1．中心对称图形性质研究 设点 A 是某其中心对称图形上一点，绕对称中心 O 旋转 180° 度后，它就变为了点 B，点 A 和点 B 就是一对对应点，且 OA=OB A O B 2．中心对称图形的性质中心 对称图形上每一对对应点所连成 的线段都被对称中心均分。 中 心 对 3．研究平行四边形的中心对 称图形的性 称性。 质研究 以以下图所示，在一个平行四边 形纸板上，连结两条对角线，获取 交点 O，用图钉过点 O 将纸板固定 在一张纸上，并描下此时四边形 ABCD 的轮廓。绕点 O 旋转平行四 边形纸板，使得点 A 挪动到点 C 的 地点。  经过实践操作， 着手实践，小组合作交 合作沟通得出简单中 流，并得出相应结论﹒ 心对称图形的性质， 由此猜想中心对称图 形的性质，使学生获 得成功的体验﹒ 动脑思虑，着手操作， 经过对平行四边 小组内沟通合作，回答问 形的研究进一步稳固 题，相互增补﹒ 对中心对称图形观点 把平行四边形纸板绕 的理解，并加深对平 对角线的交点 O 旋转，使点 行四边形的性质的理 A 挪动到点 C 的地点时，纸 解。 板与描下的轮廓重合。 平行 四边形旋转的中心是对角 线的交点 O，因为点 A 和点 C 在一条直线上，因此旋转 的角度为 180°。 经过旋转，考证了平行 四边形的对边相等， 对角相 3 / 5 （ 1）此时的纸板与本来的位 等，对角线相互均分等性 置能否重合？