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浅谈小学语文阅读教学 浅谈小学语文阅读教学 PAGE / NUMPAGES 浅谈小学语文阅读教学 浅谈小学语文阅读授课 怎样进行语文阅读授课，提高小学生的阅读能力呢 ? 通 过实践，我认为应从以下几方面下手。 一、在阅读授课中充分发挥学生的自主性 长远以来，教师在阅读授课中为了赶时间或省心省事， 常常忽略学生的自主性。老师拿着授课参照资料，依照作品的时 代背景、作者介绍、分段分层，概括段落马虎和主题思想，解析 作品的写作特色，一路介绍下来，可是僵直地肢解了作品。在这 样的阅读授课中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的 解读，而不是学生对作品的自主阅读。本质上，教师在授课过程 中应该充分发挥学生的自主性，侧重学习方法的指导，放手让学 生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就 应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课 文的理解，教师应该是点拨、启示、激励学生，重点把更多的时 间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 新《语文课程标准》中指出：“阅读授课是学生、老师、 文本之间对话的过程。”这一理念揭穿了阅读授课的基本要求：以 教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发 挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。 二、在阅读授课中培养学生优异的阅读习惯 阅读习惯的利害对于学生的阅读收效特别重要。若是不 培养学生养成自觉、专心地思虑习惯，阅读就会毫无收效。因此， 在阅读授课中，应该侧重培养学生优异的阅读习惯。第一，要提 醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；尔后，鼓 励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后， 还要引导学生在阅读过程中与作者进行感情交流，与作者产生共 鸣。 自然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有 很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和 批语，有必要的话还可以写读后感想。学生养成优异的阅读习惯， 会让阅读授课更加省力、高效，达到事半功倍的收效。 三、在阅读授课中激发学生的阅读兴趣 学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看作是 一大乐事，就会释放巨大的潜能，感觉越读越有兴趣，越读越想 读。有了这样的日新月异，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力 不提高。在阅读授课中，怎样引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认 为要在阅读前、授课中和授课后三个阶段下功夫。阅读授课前， 教师要调动学生的已知对课文内容进行展望、产生猜想。最常有 的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什 么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的 疑问进入阅读，其收效必然是最正确的。阅读授课中，教师要围绕 文本中情妄图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读梦想。 当学生怀着某种梦想或为达到某种梦想而进入阅读活动时，他的 整个阅读过程会向来充满着阅读的希望、考虑和研究，向来保持 着阅读兴趣，阅读成为学生轻松快乐自主建构的过程。阅读授课 结束后， 教师要依照所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣， 将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会向来保 持自主研究的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无 疑是特别重要的。 四、在阅读授课中培养学生的感悟能力 语言是表情达意的工具。理解语言，不但要理解语言所 表达的详尽内容，还要领悟包括在语言中的感情，特别是作者不 直接表达的、比较委宛的感情。因此，感悟作品，对学生来说也 是极为重要的。 如《草原》一课授课中，教师课前可播放赞美草原的歌曲， 播放描述草原景色的课件，创立情况，让学生入情入境，从而激 起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住光景品 词句，先读出感觉再读出感情，从而领悟作者老舍先生是怎样触 景生情的，尔后把作者的感悟转变成学生自己的感悟。后边描述 蒙汉两族人民的深邃友谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师 经过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了 学生的理解能力和阅读水平。