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浅谈游戏精选中幼儿主体性发挥分析精选 浅谈游戏精选中幼儿主体性发挥分析精选 PAGE / NUMPAGES 浅谈游戏精选中幼儿主体性发挥分析精选 浅谈游戏中少儿主体性的发挥 角色游戏的作用 [ 内 容 摘 要 ] ： 幼 儿 现 在 正 处 在 创 造 力 的 启 蒙 时 期 ， 我 们 作 为 教 师 ， 应 及 时 更 新 观 念 、 重 视在 各 种 活 动 中 培 养 幼 儿 。 让 幼 儿 有 充 分 表 达 自 己 的 机 会 。 并 能 在 已 有 的 知 识 经 验基 础 上 ， 积 极 主 动 、 创 造 性 反 映 现 实 生 活 。 在 游 戏 活 动 中 发 展 幼 儿 的 创 造 力 ， 充分 发 挥 幼 儿 在 游 戏 活 动 中 的 积 极 性 、 主 动 性 和 创 造 性 ， 使 幼 儿 的 兴 趣 和 需 要 得 到满 足 。 我 们 在 组 织 幼 儿 开 展 游 戏 活 动 时 要 遵 循 幼 儿 的 发 展 规 律 ， 要 体 现 幼 儿 教 育 中 的 幼 儿 的 主 体 性 ， 从 而 来 实 现 幼 儿 教 育 的 自 身 的 价 值 。 [ 关 键 词 ] ： 幼 儿 教 育 主 体 性 教 学 活 动 在 知识 和经济 飞速 发展 的今天，对 人的 整体素 质的要求 高出任 何代 ，这种整体 素质不 仅是 一般 意义上 的全 面发展，而 且拥有 高度 的 “ 主体性 质量 ” 。 幼 儿园 教育又 是基 础教育的奠 基阶段 ，它 经常能为幼 儿一世 的发 展奠 定优异 的基 础。 陈鹤琴 老师从前说过 “ 所有为了孩子，为了孩子所有，为了所有孩子 ” ，这不 不过 重申了少儿 教育的 重要 性， 更包括 了幼 儿主体性的 思想。 能够说，主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。 幼 儿的 主体性 是指 少儿 在活动中表 现出 来的自 主性、能 动性和 创立 性。 包括幼 儿在活 动中 的特 点、权 益、 需要、发展 等表现 。 在 少儿教育活 动中， 少儿 不但 是教 育的对象， 更是 教育的主 体， 而不是教师 “ 让 ” 他们 成为 主体， 这是 一种不以人 们的意 志为 转移的客观 存在。 我们 的教 育若是 忽略 少儿的主体 地位， 不考 虑少儿的内 在需要 及其 内部 结构特 点和 发展水平， 是不能 功的 。 在教育活 动中， 每个 少儿 都以他 自己 的方式去理 解和接 受教 师对他们的 影响并 作出 反应 。 比方 ：教 师在组织教 育活动 时， 有的少儿是 认真参 与， 有的 是不认 真参 与，尽管反 应 1 和表现方式各异，但 这其实不能够就说他们不是教育的主体。相 反 ，这是他们能动性的表现。幼 儿能否成为教师所希望的“ 好孩子 ” 那都是少儿主体性的一种表现形式。 角 色游 戏就是 经过 角色 扮演 ，模 仿和想 象， 少儿 再现自 己的现 实生 活经验和创 造自己 的生 活， 其实体 现了 少儿、教师 、资料 三向 交流的可能 性，为 实现 少儿 的主体 性发 展创立了自 己学习 的物 质条件和形 式，是 少儿 主体 性发展 的重 要手段和途 径之一。 一． 角色游戏在少儿主体性教育中的作用 （一）角色游戏能激发少儿的能动性，让少儿主动去学习能 动性 是构成 主体 性的 根本特色， 人的 能动性 是和动物 消 极适 应环 境的被动性 相对而 言。 能动 性表现 在人 能依照自己 的需要 和目 的自觉地、 主动地 、积 极地 去改革 客体 ，人是主观 能动的 ，幼 儿也不例外 。 能动 性强 的幼 儿经常 表现 出强烈的好 奇心和 求知 欲，并能作 出积极的反 应， 主动地 参加 活动，从而 提高幼 儿自 主学习的兴 趣和能 力。 在角 色游戏 中能 充分满足幼 儿的好 奇心 。 有了好奇 心，就 会去 研究 去创立 。 游 戏前让少儿 自己去 商讨 确立游戏的 主题， 主动 构思 主题如 何去 延伸，再加 上教师 合时 适当的指导 ，一次 幽默 的角 色游戏 就能 在少儿积极 主动的 氛围 中睁开下去 。 如： 游戏 “ 超 市 ” ， 就是 在孩子们七 嘴八舌 的情 况下产生的 ，他们 本来 对现 实生活 中的 商场就特别 好奇，很 想像爸爸 妈妈那样去买东西，像 服务呼叫那样去卖东西。 2 所以 孩子 们的积极性 特高， 主动 为超 市取名 、布 置环境、制 定工作 人员 职责等等， 教师在 一旁 合适 地给 他们出策划 策， 他们玩得 可开 心了。 那一 次的游 戏给 孩子 们留下 了深 刻的记忆。 由此可 见， 角色游戏能 充分满 足幼 儿的 需要， 从而 发挥了少儿 的能动性，使 少儿 保持高涨的学习情绪，促 使他们不断试试试究，获取更多的