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《观察物体三》教学设计 《观察物体三》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《观察物体三》教学设计 第一单元 察看物体 第一课时 察看物体（三） 教课方案 ●设计说明 教课内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第 2-4 页例 1、例 2。 教课目的 （一）知识技术： 经过察看物体的实践活动，使学生认识到从不一样地点察看物体，看到的形状是不一样的； 能正确辨识从正面、侧面、上边察看到的简单物体的形状。 （二）过程方法： 经过察看物体、想象猜想、合理推理，培育学生的空间想象能力和思想能力。 （三）感情态度价值观： 使学生养成多角度察看、剖析问题的习惯，培育学生疏工、合作、沟通能力。 教课要点 使学生学会从不一样的角度察看物体。 教课难点 培育学生的空间想象能力和思想能力。 ●课时安排 课时 ●教课准备 教具：多媒体课件。 ●教课方法 本节课主假如指引学生踊跃地参加到察看物体的研究活动中， 使学生真实经历察看、 想 象、猜想、剖析、推理的过程，让每一位学生都能亲身着手、亲身体验和亲身思虑。并鼓舞 学生勇敢的发布自己的建议，与伙伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启迪。 ●教课过程 一、 故事 入、激趣感知 故事《盲人摸象》，有个民 故事叫盲人摸象， 的是有几个盲人一 去看由印度 来 的大象 , 但他 全都是只摸了大象的一个部位就走开了，而后聚在一同争 不休，有的 大 象像城 。有的 大象是柱子． 有的 大象是 帚、葵扇、水管状。那么大象究竟是什 么 的呢？ 什么呢？ 答案 ：同 一个物体，从不一样的角度看到的是不一 的？ （板 ： 察物体） [ 意 ] ：优秀的初步是成功的一半， 学生喜 的 故事引入， 新 风趣， 充足 的 了学生的 极性，使学生马上 入了学 的状 ， 学生初步感知新知。 二、活 沟通，研究新知 （一）教课例 1：依据从某一方向（正面）看到的平面 形推想立体 形（小正方体） （可参 配套 件 ）。 引 学生 察教材 2 教材例 1。 1. 用 4 个同 的小正方体， 出从正面看到的是 的 形， 能够怎 ？ （ 1）理解 意。 中是 4 个小正方体拼 的立体 形， 从正面看到的是 3 个小正方形， 推想出可能是怎 拼 的??。（学生疏小 操作、沟通后， 行 ） 2）教 依据学生的 ，出示 件，达成演示 程。 3） ：从同一方向 察到的平面 形推想可能拼 的立体 形。 拼 下去，拼 的立体 形有好多种?? （ 4） 从正面看到的 ?? 拼 的立体 形切合 意就能够（拼 的 果不独一） 假如再增添 1 个同 的小正方体， 要保 从正面看到的形状不 ， 你能够怎 ？又有什么 ？（ 可参 配套 件 ） 1）理解 意 中是 5 个小正方体拼 的立体 形， 从正面看到的还是 3 个小正方形， 推想出可能是 怎 拼 ？ （ 2） 察 ：增添一个正方体，要保 从正面看到的形状不 ，只好把增添的 1 个 小正方体前后 放，才能切合 意。 （ 3）解决 ，推想拼 立体 形的地点关系和形状。 ?? 4） 依据同一方向看到的平面 形，不可以正确确立拼 的立体 形的地点关系、形状和立 体 形的个数，不可以形成完好的表象。 [ 意 ] ：直接切入主 ，供给 物， 学生通 手操作，仔 行 察，通 践活 ， 使学生体 到同 的几个小正方体保持一个面不 的状况下， 有好多种不一样的 法。 （二）教课例 2：依据从不一样方向看到的平面 形，推想拼 的立体 形 引 学生 察教材 2 教材例 2，回答：你能 出 所 察到的 形 ？你 了什么？（ 可参 配套 件 ） 理解 意 中从 从正面看，左面看，上边看的平面 形，能够清楚的看出拼 的立体 形是由 3 个小正方体分前后两排拼 而成。 解决 （ 1）从正面看，左面看，上边看推理立体 形。 左面 ?? 正面 ?? 上边 （ 2）通 推理得出： 所看到的立体拼 形是 。 ．回 引 学生关注①依据同一方向看到的平面 形， 不可以正确确立拼 的立体 形的地点关 系、形状和立体 形的个数； ②只有把从不一样方向看到的平面 形 合考 ， 才可能形成完 整的表象。 [ 意 ] 通 学生 察三个 正方体立体 形 合的活 ， 学会辨 从不一样方向 察到的物体的形状和相 地点。 展学生的空 想像力和思 能力。 三、方法应用 1 ． 芳芳和兰兰用 5 个小正方体搭成一个立体图形，从右边看到的形状是 , 从左 面看到的形状是 , 你能判断她们谁摆撘的对吗？（学生着手操作） 指引学生剖析：从右边看到的最基层的小正方体是往左突出一个，从正面看到最基层的小正方体是往右突出一个。（