初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《秋天的怀念》教学设计 教材分析： 《秋天的怀念》是史铁生的一篇怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。 学情分析： 七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，让学生在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。因此，我把本课的教学目标，理解“母爱”的内涵，感受“爱母”的思绪，获得“好好活”的思考。 设计理念： 《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读。设计了几个教学环节：初读，读出文之意；品读，品出爱之深并悟读；读出话外音 。 教学设计： 今天老师要向大家推荐一位作家，一位命运坎坷的作家，在他21岁风华正茂的年龄，却因为一场大病双腿瘫痪，从此命运让他的一生与轮椅相伴，他曾沮丧彷徨甚至绝望过，而就在那一年，爱他的母亲也离他而去了，他在轮椅上度过了35年，30多年儿子一直用文字与母亲进行尘世与天堂的交流，写下了《我与地坛》，《合欢树》等名篇。这个人就是史铁生。 那么是什么给了他力量，给了他勇气，让他走出困境，书写人生的精彩之路呢？今天就让我们这一份感动，一份期待，走进他的情感世界，走近他的散文《秋天的怀念》，齐读课题。 二、初读，读出文之意 1、学生自由朗读课文。要求：解决文中生字词，用一句话概括文意，一个词谈谈你读后的感受。 2、学生交流。 3、教师评价补充：母亲的关爱 儿子的坚强 引导学生关注到课文的主要人物和情节。 二、品读，品出爱之深 在我活的最狂妄的年龄，却忽的没了双腿，从此一切美好都化为泡影。 环节一：通过对比，体会母爱深沉 双腿退瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常 预设： 过渡：中国有句古话“痛在儿身，疼在娘心。”这样一个母亲注定是世界上活得最苦的母亲，母亲自身的情况又是怎么样呢？ 预设：大口大口吐血 常常肝疼的整宿睡不着觉。 补充肝癌资料 史铁生的发怒我们可以理解，母亲的发怒我们更可以理解，可是母亲为什么没有那样做呢？ 通过一组对比，引导学生体会母爱的深沉 过渡：大爱无行，这就是母爱的力量。母爱像涓涓细流在文中流淌，让我们读文寻找最令你感动的细节，找找舐犊情深的爱。 环节二：品析母爱细节 预设: （1）、当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的注视着我的动静”；“一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的看着我”。 （2）“北海的花都开了，我推着你去走走。’总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。” （3）抓住我的手，忍住哭声说“娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落，母亲进来了，挡在窗前……” （5）、当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会坐下，一会儿站起”还不停地絮絮叨叨的说…… （6）、母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……” （此句也是重点，突出了母爱的伟大，应重点朗读，读出情感） 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来。他忍下了所有的苦，扛下了所有的难，他留给这个世界的最后一句话是：我那个有病的儿子和未成年的女儿。他未说完的话是：好好活。 三、悟读，读出话外音 　 1、这一对儿女是母亲永远的牵挂。儿女读懂得了母亲的未说完的话吗？他又是怎样好好活的？　儿子明白母亲为什么要带儿子去看菊花吗？ 引导：愿儿子如菊花般，活的深沉，灿烂，泼泼洒洒。 史铁生的烂漫人生。2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。大家看，这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，让我们一起来读。 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念与愧疚，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，作者怎么能不睹物思人，在以后的日子里写了很多文章来祭奠母亲。 资料助读： 我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。——《有关庙的回忆》（师诵读此段） 又是一年树叶飘零时，思念如那