【原创】必修一教案：4.2弹力.docxVIP

4.2 弹力 【教材分析】 关于形变和弹力产生的条件的教学，通过学生对教师提供器材的活动感受，认识到各种形变的存在，弹力的产生以形变为条件，教学中通过教师一步步的提问和引导，有层次地进行实验探究和演示，使学生认识到弹性形变与范型形变的概念，微小形变的存在，逐渐完善对弹力产生条件的认识和学习。关于胡克定律的教学，则用教师事先准备好的器材（将劲度系数不同弹簧和橡皮筋封闭在纸筒内）作为探究对象，这样既增强了学生的神秘感，激发了学生探究的兴趣和欲望，同时又达到探究的多重目的，很大程度地提高了教学效率。 【教学目标与核心素养】 1、物理观念：理解弹力产生的原因和条件；知道胡克定律。 2、科学思维：通过体验微小形变的存在，培养学生用‘放大’的实验方法观察微小形变的实验思想。 3、科学探究：通过实验探究，了解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。 4、科学态度与责任：养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。 【教学重难点】 教学重点 1．弹力的产生条件；弹力的方向； 2．弹簧弹力大小与形变量的关系（胡克定律）。 【教学难点】 弹力的有无判断 弹力的方向。 【教学准备】 ??微小形变演示仪；弹簧；铁架台；钩码；尺子 【教学过程】 一、弹性形变和弹力 形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变叫形变. （1）弹性形变:在形变后,撤去外力能够恢复原状,这种形变叫弹性形变. （2）弹性限度:如果形变过大，超过一定的限度,撤去外力后,物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度 （3）非弹性形变:在形变后,撤去外力不能恢复原状,这种形变叫非弹性形变. [注意]：弹性是有一定限度的，以后重点研究弹性形变，不加说明形变就是指弹性限度内的弹性形变。 （1）定义:发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种力叫做弹力 施力物体：发生形变的物体 受力物体：与施力物体接触,使它发生形变,并阻碍其恢复原状的物体 （2）产生条件： ① 直接接触 ② 发生弹性形变 显示微小形变的观察 几种弹力及其方向 二、胡克定律 弹簧弹力和伸长量的关系 如图 甲，把弹簧上端固定在铁架台的横杆上，观察弹簧自由下垂时下端所到达的刻度位置。 然后，在弹簧下端悬挂不同质量的钩码，设计实验记录表格，记录弹簧在不同拉力下伸长的长度。弹簧的弹力等于钩码对弹簧的拉力。 以弹簧受到的弹力 F 为纵轴、弹簧伸长的长度 x 为横轴建立直角坐标系。根据表格中的实验数据，在坐标纸上描点，作出 F-x 图像 注意事项： （１）标尺要竖直且靠近指针，每次改变钩码后要待系统稳定后读数． （２）读指针刻度时，应估读到下一位. （３）不能超过弹性限度. 胡克定律 1、内容： 弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。 2、公式： F ＝ k x k：弹簧的劲度系数; 单位：牛每米， 符号：N/m x：弹簧弹簧伸长（或缩短）的长度 【教学反思】 本节课通过实验探究，完成了弹力的产生条件和弹力与形变的关系的教学任务，课前准备的实验器材丰富了学生探究活动，给学生创造了更多的参与教学活动的机会。特别是弹力与形变关系的实验探究教学，实验器材的巧妙设计，大大增加了教学的趣味性，充分激发了学生探究的兴趣与欲望，达到了事半功倍的良好效果，使我认识到：真正完成好一节课的物理教学，必须增强实验意识，积极探索实验设计构思，使课堂教学真正符合新课程标准的思想和教学理念。